小学语文个性化作文教学策略浅析

作者:未知

  摘要:作文是语文教学中的重要内容,学生需要构建思路,组织语言,然后正确的表达出来,这样才能写出好的文章。但是就目前的语文作文教学状况来看,学生的作文大多数都是空话、套话,按照固定的模式来进行写作,没有自身的特点,缺乏写作个性。新课标要求小学语文作文要具备个性化的特点,提倡表达学生的真情实感。本文主要基于个性化教学理念,探讨如何在小学作文教学中培养个性化作文。
  关键词:个性化作文;阅读;指导;评价
  《语文课程标准》指出:语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。小学语文个性化作文教学就是以开发学生的潜能为前提,根据学生特色的想法,尊重学生的主题思想,老师加以辅导,创造出不同寻常的,真实的作文。在个性化作文创造的过程之中,小学生们将会充分吐露内心真实情感,学生的天分可以得到充分的展现,培养学生的个性。
  一、树立个性化教学的教学理念
  在当下的小学语文作文教学中,个性化教学的不够重视成为影响小学语文教学成果的重要原因之一,而且还会在极大程度上降低学生对于写作的积极性,从而影响了学生写作能力的提高和进步。为了有效地解决这一现状,就需要教师将个性化发展重视起来。教师需要树立个性化发展的教学理念,坚持从学生之间的差异入手、尊重学生之间的差异,并就学生之间的差异进行教学上的改革创新,教师需要考虑到学生在学习上的实际需求和接受能力理解能力,从而制定出综合性的、恰当的、适应学生目前情况的教学方案,彻底从传统的教学模式中转变出来,进行新颖的创新改革,给学生在作文学习中留出足够的时间和自我消化学习的空间。
  二、对学生的个性化写作加强指导
  小学生获得知识的主要来源就是教师的讲解。教师的兴趣、思想、言语、教态都会影响学生个性化的发展。教育者应该从我做起,掌握现代的教育理念,扎实自己的专业知识,使自身得到不断完善。教师要根据不同的学生,教学条件,用自己的知识和经验形成特色教育。在小学生个性化作文教学过程中,应该亲自写作,从居高临下变为和学生面对面的交流沟通。世界有不同面,站在学生的角度思考问题,就能获得不同的体验。和学生交流,使之被信任,被需要,学生在以后的学习过程中才会敢于质疑,乐于发表自己的意见。
  小学生由于对语文写作的一些方法没有很好地掌握,会潜意识地认为写作是一件非常困难的事情,会把写作作为学习难点,从心里抵触语文作文写作。这是因为小学生的年龄限制了他们的眼界和思维的发散。因此,教师需要加强对于学生的语文作业的写作指导,让学生能够通过教师的引导去完成条理清晰的作文,并且建立完整、思路清晰的写作思维。同时,教师还应该针对不同学生来选择合适、合理的指导内容,学生的层次不同,对于语文写作存在的问题也就不同。因此,教师对于学生的写作指导就需要进行个性化的定制,根据学生的需求进行针对性的教学指导工作,有效地提高学生的写作水平。同时,教师还应该鼓励学生将自身的生活实际和写作相结合,通过在写作中融入生活实际来更好地表达学生的自身的个性,写出具有学生个人特色的文章。
  三、个性化的语文作文命题
  个性化的语文作文命题是开展语文作文个性化教学的不可或缺的一部分,这也就需要小学语文教师及时提升自身的创新能力和教学中的技巧以及和学生之间的沟通水平。教师需要从自身班级中的实际情况入手,选择适合学生的沟通方式,并且通过交流沟通的方式来充分了解学生的独特的想法和他们的个性,并从尊重学生的个性为前提去设置一些合理的个性化的作文题目,供他们去发挥并且表达自己的个性。但是值得注意的是,教师在进行个性化命题的时候必须将自身的思维完全发散,拓宽题目涉及的范围和内容,同时还要兼顾学生的生活实际,让学生可以从不同的方面和写作手法去进行对于题目的解答和诠释,让学生通过在写作时的选材、表达手法的使用等多方面形成个性化写作的习惯与思维,有效地提升学生的语文素养和个性化的发展水平。教师对于学生的一些奇思妙想应该给予一定的鼓励,并且支持学生将想法通过写作的方式表达出来。
  四、增加学生的个性化阅读量
  学生写作水平的提升离不开平时的阅读带来的大量的知识的积累,而且通过这种大量的文本阅读的方式可以让学生积累丰富的写作素材,同时还可以有效地增加学生的思维广度和深度,拓宽学生的知识面和视野,极大程度上提高学生的个性写作的水平。在小学语文教学中,大多都是一些理论性的知识,学生可以从教材中学习到的写作的技巧和内容也是极为有限的。那么如果想要改变这一现状,提高学生的写作能力,就需要教师有意识地去引导学生在生活中多进行观察,增加生活常识的知识储备量,同时,教师还应该鼓励学生进行自己感兴趣的文本资料的阅读,这样就有效地增加了学生阅读量的积累,并且培养了学生在生活中积累素材的习惯。不过在引导小学生进行阅读时,教师和家长需要进行适当的筛选,因为有一些文章虽然很有意义,但是其内容却十分晦涩难懂,小学生对此并没有办法做到完全理解和接受,也就对于小学生在素材积累方面造成了困扰。对此,教师可以引导学生进行相互之间的交流平台,通过小学生之间共同阅读之后的想法交流和分享来有效地给学生一些启发和指导作用,让学生在交流中发现文本阅读素材的乐趣所在,有效地激发学生对于个性化阅读积累素材的热情和兴趣。
  五、建立个性化评价机制
  每个学生通过一段时间的学习都会想要知道自己的表现情况,希望能够得到教师的肯定和认可,特别是对于小学生来说,本身需要关心和爱护,在学习方面更是希望能够有教师的正确指导和评价。在教学的过程中,教师应该更加注重对学生的评价,采取鼓励和表扬的评价方式,建立更加完善的评价机制。传统教学评价中一般都是通过教师对学生的了解来给出一定的评价,但是这种评价方式是比较片面的,并不能完全的反映一个学生的实际情况。因此为了让学生获得有效的情感体验,应该开展多种评价形式并存的评价机制,可以有学生互评、自评等多种形式,让学生能够参与到评价过程中来,这样才能够意识到自己的实际情况,成为学习的主人。得到了教师以及其他学生的认可,那么学生的自信心也会极大程度的得到提高,这样一来学生在写作的过程中才会表达的更加真实,更有自信的去发挥自身的能力。并且教师还可以通过开展校园板报或者是学习园地的形式来让学生参与进来,从而体验到成功的乐趣,这样才能够让学生对作文更加感兴趣。
  个性化发展在学生综合素质中有着不可小觑的作用,我们教师必须要树立个性化教学理念,坚持个性化教学方针,提高语文作文教学效果和课堂质量的同时,促进学生的综合素质的发展和开拓,让学生真正成为适应时代潮流和社会发展的人才。
  参考文献:
  [1]潘维维.个性化作文教学初探[J]《作文成功之路(上旬)》2018年10期
  [2]呂安庆.小学语文作文写作个性化培养策略[J].《小学生作文辅导》2018年12期
  [3]吴胜茜.基于个性化视角的小学语文作文教学探究[J].《求知导刊》2019年2期
  作者简介:卢亚君,女,汉族,籍贯:江西余干,本科学历,江西省上饶市余干县枫港乡中心小学,二级教师,研究方向:语文教育。
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