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小学语文教学中师生之间的有效互动浅析

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  摘要:作为我国基础教育的主要学科之一,语文对学生以后的生活以及学习都有很大的帮助。而加强师生之间的有效互动对小学语文教學质量的提高是非常重要的。本文就有效提高师生之间的互动提出了以下几点建议,希望对广大教育者有所帮助。
  关键词:小学语文;师生有效互动;教学策略
  引言
  教学是一种有效交换信息的双向互动,它不仅需要教师能够根据学生实际情况及时调整教学方式,还需要学生能够主动与教师交流,准确反馈自身学习现状。所以,怎样培养师生之间有效互动进而提高小学语文教学质量是每个教师应该思考的问题。
  1构建师生良好关系,突出学生主体地位
  1.1构建师生良好关系,鼓励学生参与互动
  传统语文教学过程中,教师作为传授知识的主导者,帮助学生学习专业知识,提高自身素养就是其主要任务,因此很多教师更注重知识的传递而忽视了师生之间的关系。再加上一些教师比较严格,所以很难和学生“打成一片”。另外,由于小学生注意力难以集中,学习不够努力认真等一些客观原因,致使师生关系处于尴尬的境地,而这种尴尬的境地最终会影响师生之间的有效互动甚至是教学效果。所以教师要积极反省自身问题,并通过构建良好的师生关系来加强师生之间的沟通交流以及有效互动,进而帮助学生集中注意力,提高教学水平。首先,教师要放低自己的身段,决不能以蔑视的态度来对待学生,要以知心朋友的平等身份来倾听学生的观点和问题。其次,教师要尽量避免和学生发生冲突,更不能使用暴力,即时是面对犯错的学生,教师也要以宽容的心态来理解和教育学生。最后,教师要根据学生的心理和生理等各方面的特点开展合理的教学模式,创建有利于互动的课堂环境。当然,除了课堂教学以外,教师也要注意将与学生的交流延伸到生活中,只有这样,教师才能和学生之间形成良好的师生关系,进而鼓励学生在学习过程中大胆发表自身看法,积极参与课堂互动。
  1.2突出学生主体地位,激发学生学习兴趣
  有效的活动是一个有回应,有反馈的过程,需要互动者进行角色互换。因此在教学过程中,学生除了作为知识的接收者也需要成为知识的传播者。但在传统教学过程中,学生一般仅单纯地作为知识的倾听者,而并没有发挥其在学习中的主动性。事实上,学生的情感以及学习上的成就和问题都需要倾诉,如果学生不能有效地和教师进行沟通,教师将难以引导学生参与学习。除此以外,由于长期受到传统教学思想的影响,部分教师缺乏师生互动意识,这也严重阻碍了学生学习兴趣的激发。所以,教师必须意识到学生在教学中的重要作用,并通过打破原有教学模式的途径来提高自身互动意识,进而促进师生互动,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。
  例如,在教授《雪地里的小画家》这一课时,教师可以提前让学生去观察课文里小动物的脚印,然后在上课时邀请学生们上台并以“教师”的身份向同学们讲解自己对小动物的认识,如此一来,学生就可以充分参与课堂教学,并以知识传播者的身份参与教学。当然,在学生讲解完之后,教师还可以提出一些问题,如为什么小动物的脚印是不同的呢?是不是每一种动物的脚印都是独一无二的?再邀请其他同学进行补充,这样为其他同学创造机会的同时,又帮助学生激发了学习兴趣,从而进一步了解教学内容。
  2 丰富教学互动方式,抓住师生互动时机
  2.1 结合课堂教学时机,丰富互动方式
  通常,教师是通过提问的方式来与学生进行互动的。这种方式虽然可以在一定程度上避免学生分散注意力,但长时间下去,很容易让学生产生厌倦感,因为这种单一的互动会被学生当做教师考验自己的一种方式,而不是交流学习的一种手段。另外互动内容的枯燥也会让学生逐渐产生抵触心理,从而大大降低了教学效率。并且,一些教师在提问题的时候,忽视了学生的实际需求,把双向互动变成了单向输出,没有真正起到引导学生学习的作用。而要解决这一问题就需要教师结合教学实际,采取有效的教学模式,放弃单一的互动方式来提高学生的学习兴趣,训练学生自主学习。
  例如,在讲解《画家乡》这一课时,教师可与美术教师相互配合,带领学生走出校园,亲自领会家乡的风土人情,然后让学生一边感受美好风景一边学习课本知识并掌握所学知识。在此期间,教师可以通过游戏的方式帮助学生学习。如让学生分小组在规定时间内找出家乡的特点并进行抢答,而且其他人说过的不能再说了,最后看谁得分最高。等学生搜集好素材以后,教师再带领学生回到校园,让美术教师教学生画家乡,最后通过评比选出最好看的图画,进行奖励。如此一来,课本内容就更容易被理解和接受,学生也就能更好地增强学生自身能力。
  2.2把握课堂教学节奏,抓住互动时机
  在合适的时机里与学生进行良好的互动,这对课堂教学质量提升有很大的作用。而这就要求教师再教学时要充分掌握课本内容,并根据教学节奏将课堂教学分为几个阶段,从而牢牢抓住互动时机,这不仅对课堂教学质量的提升没有好处,甚至会破坏教学结构,降低教学水平。所以,教师要抓住教学实际并开展相应的教学内容,以达到事半功倍的效果。
  例如,在讲解《香港,璀璨的明珠》这一课时,教师首先要清楚教学的重难点,明确教学目标。这篇课文的教学重难点是让学生了解香港并产生民族自豪感。所以教师可以在课堂开始之前给同学们播放有关香港的视频,如香港回归等等,然后帮助学生在初步了解香港的同时培养学生民族自豪感。接着,教师便展开教学,并在此期间抓住时机及时为学生讲解知识。如在讲解地理位置这一段时,教师可以向同学们提问:你们知道香港位于我国地图的哪一端吗?它附近有什么省份等等,这样,学生就能联系课文找到问题的答案。又比如,在讲解香港特别行政区区旗时,教师可让学生根据课文内容自己画一画香港区旗,以达到活跃课堂气氛,提高学生学习效率的教学效果。最后,教师还要充分考虑学生在学习中的主观能动性,为他们提供足够的探究时间,让他们以小组合作或独立思考的方式来自主学习。
  3 结束语
  提高小学语文质量的一个重要方法就是加强师生间的良好互动,这不仅有利于学生学习兴趣的激发以及其语文素养的培养,还有利于教师改善课堂气氛提高教学效果,进而推进教育改革。因此,教师要积极提高自身能力,形成互动意识,开展互动教学,以达到预期的教学目标。
  参考文献:
  [1]韩雪佳浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J]《科学与财富》,2014,(08):439-349
  [2]管敏互动开创新天地---浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]语文教学通讯.D刊(学术刊),2014,(07):66-67
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