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信息技术与小学数学的有效整合思考

作者:未知

  摘要:现代社会是信息技术迅速发展的时代,信息技术蓬勃发展,这不仅仅推动了网络通信行业的发展,对于社会的各行各业也有着极大地推动作用。它以图像、声音、影视视频、动画等多种方式,向学生传递丰富信息,是一种现代化教学手段。不仅能充分调动学生的学习积极性,激发学生主动获取知识的欲望,拓宽学生的思维和想象力,而且信息技术作为教学信息的载体与传输桥梁,其容量大、效率高、节省教育投资,多种优势使其成为目前教学中重要的技术手段。本文主要探讨信息技术与小学数学教学的有效整合。
  关键词:概念性知识;重难点;巩固;优化
  在小学数学教学活动中,由于受到时间空间等条件的限制,我们往往不能提供给学生直观形象的学习材料,使得学习效果大打折扣。这时就需要借助现代信息技术手段让师生获取鲜活的感性材料,激发学生的学习兴趣,使学习达到事半功倍的效果。将数学教学与信息技术进行有机的结合,能够极大地提升数学教学的效率,提升学生的数学素养。有利于改善学生的学习方式及对数学的认识,提高教与学的效率。
  一、以信息技术为载体,有利于数学概念性知识的理解和掌握
  小学低年级学生以具体形象思维为主,小学高年级学生的抽象逻辑思维也离不开具体形象的感性经验。而数学学科的概念往往是抽象难懂的,需要正确理解才能掌握,并加以数学练习等进行巩固。因此,数学的教学内容与小学生的思维特征之间存在有一定距离。教师可以结合本班学生的已有认知水平、思维发展水平和生活经验,以信息技术物质桥梁,运用图像、影视视频等方式,架起新知识与已有知识之间的桥梁,搭建连接教学内容与学生思维特点的平台,让学生在深入理解中,内化知识抽象的数学概念,建构自己的知识体系。如“平移与对称”概念的教学中,教师在讲解“平移”概念时,可以借助信息技术,用动画的形式呈现小船图在方格纸上的运动方式,在动态的变化演示中引导学生深入理解平移的运动方式,得出结论:平移时,物体本身沿着直线运动,而且运动本身的方向不能改变,实现数学概念教学的动态化。
  二、信息技术与数学整合有利于解决教学重难点
  提高学生学习数学的兴趣,将枯燥的数学内容变成易于学生理解的形象直观的知识,是我们数学教师在教学中普遍关注的问题。教学中,不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点,甚至对数学产生畏惧和厌学心理,对自己学好数学失去信心。我们利用信息技术,将数学概念、公式等多种教学信息通过文字、图像、动画、视频等手段直观再现或模拟出来,使学生可以直观感知,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到教学活动中去,提高了学生对知识的获得的速度和效率,增强课堂活力,有利于重难点问题的突破。例如,在教学《认识平行四边形》中,有一道题目是要求把一个平行四边形先分成两个图形,再通过平移得到一个长方形。可以通过PPT课件,出示一个平行四边形,通过动画的形式,使学生清晰观察、感知到画一条垂直于底的线段,沿着这条线段将平行四边形分成两部分,平移后得到一个长方形。在这个过程中,学生直观感知了长方形和平行四边形的联系和区别,为以后教学求解平行四边形面积做了铺垫,将抽象的平行四边形面积概念具体为学过的长方形面积。再如在教学《时、分的认识》时,学生对于“1分=60秒”的概念很模糊,可以利用课件向学生演示分针走一小格,秒针刚好走一圈的动画,使抽象的时间概念清晰起来,学生清楚地看清时针、分针的变化,轻松地理解“1分=60秒”的概念,为学生迅速掌握知识架起了桥梁,使数学教学更加生动、更加多元化,有效突破教学重难点。
  三、信息技术与数学整合有利于知识的巩固
  传统数学练习的方式枯燥乏味,降低了学生在练习中应该获得的乐趣。因此,运用信息技术,丰富作业的设计,对于教学目标中的重难点练习,采用信息技术,让学生获得直观感知,帮助学生深入理解教学知识点,提高练习的有效性。动态呈现解题过程,提高学生对题目的理解力。例如,在进行“相遇问题”的巩固练习时,用速度差乘以两人共同行走的时间,两人一快一慢,求二人之间路程差的问题比较抽象。我先用多媒体显示两人从同一地点、向同一方向出发,经过5分钟后,有一人在前一人在后,之间间隔了一段距离,就是我们要求的距离。然后使用PPT课件展示两条线段,分别表示二者走的路程,再将两条线段一端重合,一条线段比另一条线段长的距离就是二者的路程差。这样的讲解方式,使教师无需更多的语言,只要借助多媒体所显示的图像,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递对于学生来说又是那么易于接受的、有启发性。数学教学的重要目标就是要培养学生的理解分析能力,提高学生的数学思维和数学能力,让学生在运用中领悟,在运用中发展,这是学好数学的关键。
  四、信息技术与数学整合有利于教学的优化
  1.借助信息技术,创设教学情境:小学生的年龄较小,注意力持续时间较短,再加上思维活动的紧张,长时间教学容易导致学生疲劳。所以,小学数学课堂教学可以借助信息技术,将静态的数学知识与问题动态化,减轻其复杂性,从而为学生营造良好的教学情境,从而激发学生的学习兴趣与热情,推动学生学习的内在动力。例如:在“三角形的高”的课堂教学中,教师就可以为学生创设一个情境:利用多媒体这项信息技术展示高低两栋侧面是三角形的房子,让学生想一想,哪个是长颈鹿的房子?哪个是小松鼠的?学生会很容易给出答案:高的房子是长颈鹿的,低的是小松鼠的。教师追问:这样判断的原因呢?从哪到哪是房子的高呢?这时,教师再结合课件演示和板书“底面、顶点”,从而发挥多媒体辅助教学画龙点睛的作用,将课堂教学推向高潮。
  2.借助信息技术,优化教学模式:新课改背景下的小学数学教学,更应突出学生的学习主体性,调动其学习积极性,从而构建高效的数学课堂。例如:在“大数的认识”教学中,教师首先可以提前精心制作一个视频课件,其中涉及了太空中翱翔的宇宙飞船、巨大泄洪量的长江三峡水电站、美丽的星球之间的距离展示……让学生极大地受到震撼与鼓舞;然后再视频中展示一系列的数字、文字、图表及解说等,让学生更为直观地了解生活中的大数;最后,精心设計一些操作性较强的课下练习,鼓励学生借助信息技术手段搜索生活中的大数,并将整理结果与其他同学一起分享。这样的教学方式,能够让学生更加直观地认知、理解数学知识,提高其动手实践的技能与能力,促使其真正爱上数学学习,深化所学知识,构建高效的小学数学课堂。
  总之,信息技术在教学中的运用已经成为时代发展的必然趋势,它有着巨大的发展潜能。多媒体教学在数学教学中以文字为基础,配合图像、声音、动画等手段,以多元化的教学方式,从多方面刺激学生的感官,调动学生学习数学的兴趣,使数学教学化枯燥为生动,变繁难为简易,有力地突破教学重难点,大大提高了教学质量,合理优化了数学课堂。
  参考文献:
  [1]李霞.信息技术在数学教学中的有效运用[J].《考试周刊》2019年40期
  [2]徐东晖.应用信息技术提高小学数学教学质量[J].《速读(上旬)》 2019年3期
  作者简介:周琴,女,汉族,籍贯:江西九江,本科学历,江西省上饶市余干县枫港乡中心小学,二级教师,研究方向:数学教育。
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