关于初中数学课堂提问有效性的研究

作者:未知

  摘 要:课堂提问是一种传统的教学形式,有效的提问可以激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习,提高教学效率。文章作者结合课堂提问的意义以及存在的问题,谈谈对此的见解。
  关键词:初中数学;课堂提问;有效性
  一、初中数学课堂提问存在的问题
  1.只注重问题数量而忽视质量
  初中数学课堂提问式教学模式已经得到了一定的应用,但这其中也存在着很多问题。一般课堂提问设置在课前是为了复习上一节课所学的知识,设置在课中则是为了达到课堂互动,时刻激发学生的思维火花,但是一些教师在提问时只注重问题的数量,而忽视了质量。
  2.只注重答案而忽视思考过程
  学生在回答问题时老师只注重答案,而不注重其思考过程,在提问时结果固然很重要,但知识就是要知其然并知其所以然,才能牢记于心,提问时可以让学生说一下思考过程,这样不仅能巩固知识点,还能让其他不会的学生再学习一次。
  3.思考时间少且急于让学生回答
  在提问时老师还容易犯一种错误,就是提出问题后急于让学生去回答,根本不给思考时间。如果不给思考时间,学生难以配合,站起来之后不会做、反应慢,而被同学笑话,这很可能就打消了其学习的积极性。还有的老师在讲解过程中忽然提问,让人措手不及,这样也根本起不到教学提问的效果,只能检测他有没有在听讲。
  二、改善初中课堂提问的有效措施
  1.创设良好的提问情境,营造和谐氛围
  如果在课堂上,教师不苟言笑、一脸严肃,这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式,而绝不会是生命的生成,因为学生根本不敢提出他们的问题,尽管他们的问题可能很多。因此,在课堂提问中,我们教师要平视学生,学生才能无拘无束地表现自己,不怕出错和失败。只有教师给了学生安全的心理支持和精神鼓舞,才能把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来,这样师生之间才能真正形成互动的对话平台。
  2.精心设计课堂问题,优化课堂提问
  数学教学中,教师精心设计问题,可以点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先,课堂提问必须以教学目的为指南,通过设计有明确目标的问题,学生可以轻松地进入新课,掌握新课的重点、难点。其次,问题设计的内容要有针对性、启发性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平,因材施“问”,使学生逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后,问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力,是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然。
  三、课堂提问中需要注意的几个问题
  1. 问题不宜太宽泛
  在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节,但如果情境问题过大,过于宽泛,学生容易“跑调”,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,从而导致课堂效率低下。
  2. 问题要有需要性
  在课堂上随时对学生提问,似乎是教师最好的选择。比如教师经常会问:“这道题是不是一次函数题?”“这个混合算式該不该先算括号里的呀?”过后想想,这些问题实在没有提问的必要。课堂中的热闹、动态都是表面的,学生其实并没有深层次的思考。这种泛滥的问题,对学生是有百害而无一益的。会让学生养成被动、懒惰、依赖等不良学习习惯。这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”,是有违课程改革理念的,对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。
  3.问题要有创造性
  要想实现有效化教学,就必须紧抓教学问题设计这个关卡,从学生学习的实际情况出发,以解决学习的重难点为目的,不断对教学提问的方式和方法进行探究、创新,将课堂提问的灵活性和有效性发挥到极致。让教学提问真正能促进学生学习,不再机械化、死板化,实现数学课堂的高效化。
  参考文献:
  [1]陈卓.初中教学课堂提问的有效性分析[J].数学学习与研究,2018(20).
  [2]胡月.初中数学课堂提问的有效性研究[J].成才之路,2016(21).
  作者简介:钟玉榕(1977—),男,江西兴国人,中学一级教师,本科,研究方向:初中数学教学。
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