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翻转课堂在高职院校日语教学中的应用

作者:未知

  摘要:随着互联网+时代的到来,教育领域也发生着更大的改变,在高职院校日语教学中,采用翻转课堂教学模式,可以为学生构建一个良好的自主学习、合作探究环境,有助于学生个性化发展,同时也有利于学生综合素养的提升,因此在实践中,高职院校日语教师要合理地应用翻转课堂教学模式,从而更好地满足学生的发展需求。
  关键词:翻转课堂;高职院校;日语教学;应用
  引言
  为了提高学生日语学习的综合素养,文章首先阐述了在高职院校日语教学中应用翻转课堂教学模式的作用,然后从学生课前自主预习,教师在课堂上引导学生组成探究小组和引导学生课后进行总结三个方面探究了翻转课堂教学模式的应用。
  1翻转课堂研究现状
  翻转课堂模式,又称“反转课堂”和“颠倒课堂”。在信息环境下,课程教师以教学视频的形式提供学习资源。学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习。师生在课堂上共同完成家庭作业答疑、协作探究和互动交流活动。教学模式。这一模式将传统的教学过程“课上讲解+课下练习”翻转成“课前输入学习+课上探讨、输出汇报”。其中,小组协作学习方式贯穿课下课上整个过程, 增加师生之间的互动和个性化接触时间,避免学生单独学习,同时尽量使每个学生都能得到个性化的教育。国外关于翻转课堂的研究主要集中在“翻转课堂”教学实践的探索与应用、教学方法、与传统教学模式的比较研究以及教学实践效果的实证研究等方面。
  BergmannJandSamsA在介绍实施翻转课堂的教学经验中就强调了翻转课堂是一种增加师生互动的方法,能够为学生提供自主学习的环境,同时争取让每个学生能够获得个性化教育。RobertTalbert针对传统教学的弊端,主张翻转式教学,提出翻转课堂实施模型,把知识传授环节放到课前进行,而把知识吸收环节放在课内进行,取得良好的教学效果。井上通过教学实例指出“翻转课堂”的两大优点:一是能够提供给个体学生更为细致的指导,有助于辅导学习能力各异的学生;二是通过让学生自主学习,能够有效提高学习效率,激发学生的学习热情。
  2翻转课堂在高职院校日语教学中的作用
  在高职院校日语教学中实施翻转课堂教学模式具有十分重要的作用,其主要表现在两个方面。第一,有利于学生日语听说技能的提高。在以往的高职院校日语教学中,由于学生本身的基础比较差,加上课时的影响,教师为了完成教学任务往往会侧重于讲解知识点,而忽视对学生听说能力的培养,不利于学生的综合发展。通过翻转课堂教学模式的应用,教师可以让学生通过情感对话、角色扮演等方式进行专门的听说训练,为学生创造良好的听说环境,有利于学生听说技能的发展。第二,有利于和谐师生关系。在以往的高职院校日语教学中,教师处于绝对权威的地位,学生只能被动听从教师的安排,师生之间缺乏良好互动。而在翻转课堂教学模式下,可以促进师生和谐关系的建立。
  3翻转课堂在高职院校日语教学中的应用
  3.1课前准备
  采用翻转课堂教学模式时,教师需要有明确的课堂教学目标,避免出现盲目教学的情况。要结合日语教学目标、教学内容及学生现有的知识水平,科学地制作微视频,视频要简短、精炼,突出教学重难点知识,避免因视频过于繁杂而分散学生的学习注意力。对学生而言,由于日语是除汉语、英语外接觸的第三语言,所以学习难度更大,学生需要结合自身的具体情况,自主安排学习时间。学生对于在自主学习过程中产生的疑惑,需要主动查询资料,或者对视频进行反复观看,如果依然不能理解知识点,需要将其记录下来,便于后续的课堂合作。学生的自主学习能力是影响课前准备效果的重要因素,因此,在课前预习中,教师可以为学生制定明确的预习任务单,同时还需要定期对学生进行在线指导,帮助学生完成预习任务。
  3.2课堂指引
  教师要对课堂活动进行精心组织、设计,为学生构建一个良好的课堂氛围,引导学生更加主动地参与课堂。由于翻转课堂教学模式看重的是课前自学及课堂练习,因此,教师需要在课堂上针对学生自主学习中存在的问题,对学生进行分组,让学生通过小组合作探究的方式来解决问题,在此过程中,对各组的问题探究情况进行查看,并对有疑惑的小组进行引导,使各组学生可以更好地完成学习任务。教师需要将学生通过小组合作探究以后依然无法解决的问题记录下来,在探究结束后进行集中讲解,并在此基础上为学生设置相应的课堂练习,从而巩固学生学到的知识。
  3.3课后总结
  教师要注意引导学生做好课后总结工作,对学生讨论、集中讲解的典型问题进行整理,分享到网络平台,便于学生随时查看。同时,教师还需要充分利用课前、课后学习的视频和资料,对学困生进行补救性引导。此外,由于翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式有极大的差异,因此,高职院校日语教师还需要注重对学生的自主学习情况、课堂交流情况、练习情况、学习心得、反思等进行全方位的评价,并鼓励学生开展自我评价、小组评价,这样才可以更好地评估学生的实际学习效果,同时也有利于学生积极学习态度的形成,满足学生的综合发展需求。
  结束语
  随着互联网+时代的到来,传统课堂“课堂学习+课后练习”的教学模式已经逐渐被淘汰,翻转课堂这种“课前学习+课堂练习”的教学模式受到了诸多教育工作者的欢迎。要求教师在课前将准备好的学习资料发给学生,并为学生布置相应的学习任务,让学生可以在课前完成自主学习,在课堂上教师与学生进行良好的互动,教师解决学生在预习中出现的问题,并引导学生进行知识的实践应用。在高职院校日语教学中,利用翻转课堂教学模式可以极大地提高学生积极性,有助于学生综合素养的提升。
  参考文献
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  [3]王冬莉.基于PBL教学法的高职日语教学模式改革研究[J].新课程研究(中旬刊),2018(02):58-60.
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