基于农村小学班主任如何关爱留守儿童的几点探究

作者:未知

  摘要:在城市化的发展过程中,许多农村人口选择进城务工赚取劳务费,而他们的子女因为很多原因例如年龄小父母上班没法同时兼顾孩子还有户籍政策生活条件等多种原因被家长选择留在农村,由于成长环境中缺少父母的关爱和引导,所以小学班主任要担负起關爱教育留守儿童的责任。
  关键词:农村教育;留守儿童;小学班主任;关爱
  引言:
  “留守儿童”在我国是比较突出的问题,是城市化快速发展的过程中所伴随的产物,留守儿童与其他儿童一样,是担负着祖国发展的新的一代,如何在他们缺少父母关爱和引导的帮助下对他们进行心理疏导和教育,防止这些年轻的一代走上歪路是作为小学班主任应该好好思考的问题。
  留守儿童的现状分析
  目前我国有大量的留守儿童留在农村跟随爷爷奶奶生活,并且这个数量还在增加中,家长选择为了补贴家用在城市打工,由于外出务工居住生活条件较差且城市生活成本高,大部分家长选择将孩子留在农村,在孩子重要的成长阶段中,父母的缺席使得这些孩子们从小在成长过程中缺乏关爱和温暖,变得更加敏感,更有部分留守儿童出现暴虐倾向,遇到问题时会直接采取武力的方式去解决,实际上这是他们内心脆弱的一种表现形式。作为监护人的爷爷奶奶因为隔辈的关系,思想观念存在巨大差异,难以理解这些儿童的情感变化,也很难及时进行心理疏导。在这种情况下,班主任则需要担负起更多的责任来帮助这些学生。
  有效帮助“留守儿童”的建议和措施
  了解每位学生的基本情况,做到针对性帮助。
  作为班主任,要做到对每位学生都有足够的了解,家庭情况,学习成绩,思想水平、监护人、监护人联系方式以及个人性格等信息班主任都要做到一个基本情况的掌握,必要时可以通过档案的形式记录下来,针对每位学生的不同情况,针对性进行帮助。教师可以通过微信群、QQ群等形式与学生的家长建立长期的联系,也方便在日常学习中,建立起学生与家长的沟通。例如:之前有过一个男学生,化名小刚,他本人体格健壮,性格也比较暴躁喜欢欺负同学,多次批评教育之后该学生都不知悔改,后来经过调查他的家庭情况时发现,小刚父母全在城市务工,他跟随奶奶一起生活,但是奶奶本身年龄大基本无能力对小刚进行教育,并且家里条件较差没有通讯工具,很长时间小刚都不能与家长进行联系和沟通,再加上小刚本人对于自己父母外出务工没有陪在自己身边比较介意,他认为家长这种行为是对他的不负责,所以采取调皮捣蛋欺负同学等方式引起家长对自己的关注。了解到这个情况之后,我们立即先和小刚的家长进行了电话沟通,将小刚的日常情况委婉转告了家长,通过建群将家长与班主任和教师的联系变得更加频繁日常,周期性得让小刚与家长进行电话视频等形式的沟通,并且将小刚的情况及时反馈给家长。建立起这种学生、家长、班主任之间的多方联系之后,小刚脾气日渐温和,虽然还是很调皮但是再也没有无故欺负同学的事情发生了[1]。
  采取多种形式如班会等形式,引导留守儿童说出自己的心声。
  能够表达出自己的想法,敢于表现自己是心理健康的表现之一,很多留守儿童在长期缺乏可以倾诉想法的对象,然后变得忧郁消极,哭、笑、闹等都属于情感的表达方式,教师最担心的是学生封闭自己,将所有事情都郁积在心中,会影响学生的发展,针对这种情况,班主任可以通过开主题班会等形式引导学生表现自己,表达自己的感情。例如:在之前的带课中曾经遇到一名学生晓华,晓华也是“留守儿童”的一员,跟随爷爷奶奶生活,晓华自身性格比较胆小内向,再加上“留守儿童”的身份,晓华变得有点自卑,进行过几次谈话后,晓华还是不能敞开心扉,于是我们策划了一场主题为“身边的爱”的主题班会,通过话语的引导学生们开始畅所欲言,表达自己,诉说着自己感受到的爱,在热烈的氛围中,晓华开始坦露心声,逐渐认识到虽然父母离开她外出务工,但依然是为了她着想,这是另外一种形式的“爱”,晓华逐渐理解父母,开始变得开朗勇敢。班主任要观察学生的情绪起伏,利用班会等形式,从心灵上更加贴近学生。
  教师要更加关爱学生,用其他感情弥补留守儿童的感情缺失。
  班主任的关爱是不能完全代替父母的存在的,但是班主任可以让学生去发现更多其他的感情,例如友情,教师的关爱……班主任可以根据学生的家庭居住地区分成学习互助小组,在学习和生活中互相帮助,组织班级活动培养学生之间的友情,弥补留守儿童的一部分感情缺陷,班主任可以有组织的邀请学生们去教师家里做客,感受教师对学生的关爱和温暖。例如我们曾按地域情况,将几位留守儿童组成学习互助小组,要求他们要结伴上下学,互相帮助,起初他们还感觉比较陌生不自在,长期的留守生活使他们性格孤僻,但是在之后的相处和班主任的疏导中,这几位学生变得熟悉起来,结伴上下学使他们萌发了友情,同年龄的学生之间更容易进行沟通,互相之间可以倾诉感情,找到了互相感情的宣泄出口,在实践中这份友情冲淡了留守儿童的消极情绪,使他们更加开朗活泼健康[2]。
  结束语
  “留守儿童”这一特殊儿童群体是整个社会都应该关注的群体,小学六年的时间里,班主任是与这些学生接触最多,对这些学生更加了解,所以班主任要担负起对留守儿童的关爱和照顾,通过了解学生家庭情况,对留守儿童建档管理,充当学生与家长之间沟通联系的桥梁和纽带,建立起学生与家长还有教师的多方联系将学生日常学习情况及时转达给家长,共同关注学生的成长教育;面对封闭自己的学生,班主任还应该采取班会等形式,引导学生表达自己的感情,使心理更加健康,还可以建立学习互助小组,通过建立友情的方式,弥补一部分亲情的缺失,从中感受关爱和温暖。通过这些方式,来多方协作,共同关爱留守儿童,呵护留守儿童健康茁壮成长。
  参考文献:
  [1]马应清.关于农村小学班主任如何关爱留守儿童的几点思考[J].考试周刊,2018(46):183-183.
  [2]周国勇.为农村留守儿童搭建健康成长的平台——浅谈农村小学教师如何关爱留守儿童[J].科学大众:科学教育,2017(2):96-96.
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