浅谈如何提高小学数学教学的趣味性

作者:未知

  摘要:跟随新课改的新方针,现阶段的小学数学教育应落实“以人为本,重视学生个性化发展,培养学生学习兴趣,提高学生综合素质”这一指导路线的内容。然而在具体落实指导路线的过程中,难免的出现了部分问题,制约着当前小学数学教育的发展。本文先分析当前我国小学数学趣味教育的现状,再分析了小学趣味数学教育的重要性,最后依据具体问题提出具体解决或改善方法,意在促进我国小学数学教育的发展,为学生身心的健康发展做出微薄贡献。
  关键词:小学教育;数学;趣味性;方法
  引言:
  处在小学阶段的孩童,面临着人生发展的重要阶段而不自知。他们的心智于此年纪开始发展,逻辑思维能力亦随之形成。小学数学,无疑是塑造他们正确的逻辑思维方式的强有力工具。传统小学教育中数学教学太早地表现出严肃性和理论性,使多数学童都难以对数学产生兴趣,导致其学习缺乏动力和后劲。部分教师太过关注此阶段的学生的书面成绩,对真正重要的学生逻辑思维和辩证思维的塑造却不加关心。这些状况都使学生陷入“苦”学的漩涡之中难以自拔。若能采取有效且有趣的数学教学方法,必能使学生产生对这一学科的兴趣,从而达到完全不一样的教学效果。
  学生们若受兴趣指引,他们将会主动思考,发现问题,渴望解决问题并由此主动提问,这些都有利于孩子们核心逻辑思维以及积极进取品质的培养。而这些可贵的能力和品质,将使他们受益终身而非几次考试,对整个社会而言亦会产生积极而长远的影响。
  一、现目前我国小学数学教育存在的问题
  據调查显示,多数小学数学教师受到传统教学观念的影响,采用较为落后的传统教学方式——即主要采用提示型的教学方法,如叙述讲解法、演示法、练习法等,但却很少采用更符合孩童天性的教学方式——自主型教学方法。教师成为课堂的主体,而学生只能被动呆滞地接受知识的灌输,成为课堂的附属,致使学生的积极性遭到扼杀。
  出现这些问题的原因在于再传统教学过程中形成的机械化和公式化的教学模式,缺少改革意识和创新精神,导致小学课堂活力缺缺,许多学生从一、二年级开始便对数学失去兴趣,导致其后教学活动上的一系列失败。
  二、小学数学教育中趣味性教学的重要性
  处于孩童阶段的小学生正当精力旺盛、活泼好动的时候,难免表现出不稳定和注意力保持较差等情况。为了抓住学生对数学的兴趣和探索之心,积极提高数学课堂教学上的趣味性无疑承担着重要的作用。
  别忘记“兴趣是最好的老师”,当学生们被数学的趣味性所调动,在自身探索心和心底而生的兴趣驱动之下,自会对数学课程采取主动而又积极的措施,脑海深处的创造性思维和逻辑性思维亦随之慢慢塑造而成。
  此举还能使学生注意力尽可能的被调动和维持,从而提高教学效率,有益于取得较好的教学成果。
  三、针对提升小学数学课堂上的教学趣味性的措施
  1.用轻松快乐的课堂氛围去引导学生主动学习
  对低年级的学生来说,即便是小学数学知识点,也显得多且抽象。面对这种教学难题,教师应根据教学实际和教学目标来营造轻松快乐、具体且形象的数学教学氛围来引导学生们的学习兴趣。这样的教学举措,能够使学生们的创造性思维和想象力得到有效的发展,使他们在学习中的自信心得到培养。
  通过由教师打造教学情境,将学生放在课堂的主体位置,以学生为本,实施趣味性学习,让学生们主动吸收知识。
  2.以游戏教学法提高教学效率
  孩童年龄阶段的学生们正是处于爱玩爱动的时候,容易被有趣的事物所吸引注意力。在教学过程中,教师应该充分认识到并利用好这一点引导学生们积极参与课堂教学活动。在低年级的数学教学中,游戏教学法被证明是行之有效的数学教学方法。
  由于小学生们正处于抽象思维和逻辑思维能力茁壮发展的时候,这方面的能力表现得弱是正常的。此时,教师不能对数学课本生搬硬套,而应该考虑以游戏的形式将课本中抽象的数学公式和定理转化为形象生动的内容展现给学生们,帮助他们理解和掌握数学知识。
  在游戏过程中,学生们对书本知识的认识将更为深刻,这也显著的提升了教学效率。
  3.以灵活的提问激发学生思维
  为了在数学教学中保证孩子们的好奇心,以最大程度的吸引学生们的注意力,教师应该把握课堂提问的时机和深度,以此激发学生们主动思考,从而获得良好的教学成果。
  例如,在进行“正方形”的教学中,教师可以根据熟悉、理解以及应用等几个层次进行提问:
  1)什么是正方形?
  2)如何画出正方形?
  3)生活中有哪些物体像正方形?
  4)正方形与长方形的联系和区别?
  通过类似的提问,教师们可以用抢答的方式尽量保证学生们的好奇心,提升课堂的趣味性,激发学生的数学思维,促进学生主动思考问题。
  四、结语
  对小学生而言,低年级时的数学教育无疑具有启蒙性。这一阶段对他们而言是培养数学素养的关键时期。教导他们的老师们应该摈弃传统呆板的填鸭式教学方法,根据新课改的新方针新原则的指导,抓住处于此年龄阶段的孩童的心理特征,采用趣味教学,培养学生的数学思维与对数学的长远兴趣,使整个教育系统长远受益,使整个社会长远发展。
  参考文献:
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