浅谈教师在英语课堂教学中的角色

作者:未知

  摘要:无论是在课堂教学还是在课堂管理上,教师的引导、管理和教学方面中所扮演的角色是至关重要的。有效的课堂教学来自于教师根据实际学情,并通过有效的学习活动,引领学生学习英语学科知识,发展学生英语能力。对于教师来说,好的教学组织技能也是有效教学的至关重要的部分。课堂教学的目标是用有意义的方式去创造一个传导性的用英语交流的氛围。在这其中,教师在课堂上所扮演的角色是至关重要的。即使这样,在大多数方法中有一些共同的角色是教师在课堂中所扮演的。教学包括课前,课中和课后三个阶段,教师在这三个阶段中所扮演的角色,直接促进了课堂教学的有效性。
  关键词:教师;英语课堂;角色
  一、教师在课前的角色
  在上课之前,教师是课堂的计划者。计划教什么,怎么教和会实现什么样的结果。教师在上课之前必须设计好自己的教学流程,教学内容,教学方法,还要预测一下学生在这节课会学到什么,都要进行一个判断。教师在课堂之前准备充足,才能够在课堂上给学生充足的知识指导。
  二、教师在课堂中的角色
  1. 掌控者。教师合理程度的掌握课堂是在英语课当中至关重要的。教师控制上课节奏以至于活动可以顺利并且有效的进行。例如,当学生做略读和精读的任务时,对于教师来说掌控好时间是重要的。做前后衔接活动时教师控制整个课堂,以至于每个人都有同样的机会。当学生做重复产出活动时,教师的控制可以确保学生用的目标与和产出有一定的准确度。当我们谈到教师掌控的优点时,我们坚持适度的掌控,过度掌控和一点儿都不掌控,对学生有害。除此之外,不同的活动需要不同程度的掌控。
  2. 评估者。普遍认为评估学生的工作是教师工作的主要部分,Harmer坚持纠错应该是温和的。。温和的纠错涉及到展示出错误已经发生了,但不要小题大做。组织反馈也是对学生表现得一个有效的方式,以至于他们可以看到成功和失败的程度。当组织反馈时,教师过于批判性也不是被提倡的,相反,我们认为教师应该把注意力放在学生的成功或者过程上,以至于去创造一个以成功为导向的学习氛围。
  3. 组织者。教师必须扮演的最重要的也是最困难的角色是组织者。目前很多方式和方法提倡基于任务的活动。因此教师主要的任务之一是去设计和组织让学生可以在课堂上表现的任务。在课堂上组织一个活动之前,教师应该设想一下活动应该是什么样的,同时教师也应该预测一下实施这个活动时可能会遇到的问题。在学生开始活动之前,教师应该给出明确并清晰的指令,以至于学生知道怎么做和做什么。有时教师的示范可以帮助学生,并且如果必要的话,可以用学生的本族语去阐述。当学生在做活動时,教师应该环绕教室走,可以听到学生们在说什么。如果学生没有正确的做任务时,教师也可以矫正。
  4. 提示员。当学生不确定怎么开始一个活动,或者接下来做什么,或者接下来说什么时,教师可以给予适当的提示。例如,当学生发现开始谈论他们必须在五个地点中选出一个出去玩这样的任务很困难时,教师或许可以提示他们考虑一下距离,交通方式,可利用的时间,以及安全等。当学生看起来没有准备好回答问题时,教师可以给一些提示。
  5. 参与者。基于任务的教学法,鼓励教师参与到学生的活动中,一旦教师已经完成给予指令,并且活动已经开始时,教师不需要站在教室前面,不做任何事。除此之外,监督课堂,教师也可以参加一到两个组作为一个普通的参与者。然而一旦教师加入到学生中应该改变自己的角色。他不应该控制或作为一个权威出现,即使学生把和其他人说英语比他们说得好视为是一个练习说英语的好机会。
  6. 资源提供者。即使课堂灌输的方法已经被批判,但是对学生来说,教师仍然是被认为一个很好的并且方便的资源。这样教师的角色和指导材料的角色是一样的。然而当学生应该自己做任务的时候,教师应该准备好去提供资源。
  7. 教师的新角色。根据傅道春的观点,教师的角色也不是静止的。他们也随着社会的发展而改变,在中国教师对教育和社会的奉献已经被广泛的承认,但是他们的职业发展和创造力已经被忽视了。随着新课标的实施,教师也被期待扮演新角色。
  教师作为促进者
  新课标规定教师应该在作为一个对学生的学习的促进者起作用,而不仅仅是简单的传授知识。这意味着教师需要创造一个积极的学习环境,用不同的策略去激发学习者,在计划和评估他们自己的学习和发展学习策略上引导他们。
  教师作为指导者
  在教育的过程中,教师应该把自己放在指导者的位置上。他们的责任是去激发学生先前的知识,找到学生的兴趣,并且探索他们的潜能,承认并尊重他们的不同,给予他们在学习中同等的机会,从全方位的角度公平评价他们的发展。
  教师作为调查者
  好的教师不仅仅拥有经验,同时也要有理性的思考。好的教师不断的反思他们作为教师所做的,同时也反思他们的学生作为学习者是怎么学习的。教师对学习者的需要非常敏感,也关注提升他们的教学能力以及在班级调查的基础上提升学生的学习。他们在注意到一个问题时反思原因,考虑可能的解决办法,实施解决办法,并且评价结果。在经过系统的反思和调查下,教师提升了他们的教学能力和学生的学习。
  教师在课后的角色
  评价者。教师根据学生的课后作业可以了解学生在经过本节课的学习后对知识的掌握情况有一个清晰的了解。教师可以对学生上交的作业做一个书面的评价。书面评价加上反馈语是对增加学生学习动机一个有效的方式。
  反思者。教师在课堂之后,一个重要的角色是反思者。这对于教师的职业发展以及提升学生的学习过程起着非常重大的作用。教师在课后应该对自己的教学设计,以及课堂计划实施的情况,还有学生在这堂课的反应,学生是否适应所用的教学方法等等进行反思,当教师经过深度的反思之后,在之后的课堂进行一定的调整,教师的教学能力以及学生的学习输入都能有很大提升。
  结束语
  综上所述,教师的角色是多样的。在不同的阶段扮演着不同的角色,而这些角色在促进教师教学能力的提升以及培养学生学习能力的提升都起着重大作用。
  参考文献
  孙向梅. 课堂教学中教师角色的转换[J]. 中国教师,2019(5).
  王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京. 高等教育出版社. 2006.5:68-72.
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