在音乐游戏中如何提高小班幼儿的表现能力

作者:未知

  摘要:音乐游戏是一种基于小班幼儿行为特征的音乐教育形式,幼儿期是音乐发展的关键时期,纵观我国幼儿音乐教育的现状,家长和教师对培养幼儿音乐能力越来越重视,社会上各类音乐班的形成、幼儿音乐活动的举办等,使得幼儿从小对音乐“耳濡目染”。不少孩子就逐渐失去了学习音乐的兴趣,这类现象的产生,与教师的音乐教育教学方式有关,教师在传统的音乐活动中容易忽略培养幼儿去欣赏和感受音乐的美,缺乏引导幼儿在活动中感受音乐、表现音乐的过程,使幼儿失去了对音乐的热情,对音乐的感知和审美能力。可见,培养孩子对音乐的表现力对幼儿音乐教育是极为重要的。
  关键词:音乐游戏;小班幼儿;表现能力
  引言:
  音乐是人类思想情感的自然表達,是使人获得情感宣泄的手段。幼儿在没有完全认识文字之前,对音乐就己经具有了最直接、最本能的反应。从婴幼儿在妈妈肚中规律的呼吸、感受来自母体的心跳声起,婴幼儿就能敏感地接触和捕捉来自周围世界的音律。长大以后,幼儿的音乐教育主要来源于幼儿园和其他音乐办学机构,而有趣的是,在许多音乐活动中教师总把“教授幼儿学习音乐”作为活动目标和重点,却忽略了幼儿本身具备的音乐潜能。
  通过有趣的教育方式把小班幼儿原有的音乐潜能唤醒、诱发出来,让音乐成为小班幼儿生活中的一部分。虽然对于幼儿来说,他们大多具有自然的、健康的音乐感知能力,但是如果没有得到正确的早期培养,就会使大多数儿童丧失对音乐基本的感知能力,长此以往,儿童本身具有的自然的音乐感觉就会停止发展,要将音乐和游戏紧密结合在一起,以游戏的方式学习音乐,以音乐的内容进行游戏,让幼儿在游戏中拥有轻松、积极的学习心态,从而达到良好的教学效果。
  一、音乐游戏对培养幼儿表现力的重要性
  想要帮助幼儿通过音乐认识自我、认识世界,从而激发儿童的音乐潜能,帮助儿童用自己独特的表达方式来表现对音乐的认识,可以通过实施多样化的音乐游戏。在音乐游戏中,幼儿能有机会自由地表达表现,用自己喜爱的方式来学习音乐、理解音乐,同时,音乐游戏也为幼儿的发展与成长提供了许多有益的价值。
  (一) 提供积极情绪的功能
  音乐是情感的艺术,音乐游戏让幼儿在情感体验中获得了美好的生活经验,通过音乐游戏,幼儿可以经历积极的情感体验,抚平内心消极的情感经历。同时教师会借助音乐游戏对幼儿进行审美教育,为幼儿提供积极、正面的情绪价值,让幼儿在音乐活动中体验积极快乐的情绪,在情感上产生共鸣。
  (二)提升幼儿音乐能力的功能
  音乐游戏借助轻松的游戏形式,将音乐知识和音乐能力融会贯通于一个个音乐游戏之中,幼儿在音乐游戏中可以感受到音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化等等,与此同时,音乐能力就在儿童的内心慢慢生根发芽,教师通过音乐游戏的形式在幼儿心中埋下了发展音乐能力的种子,直到有一天,某个契机激发了幼儿的音乐能力,与之相关的音乐表达表现力、音乐感知能力便会开始蓬勃发展。
  音乐游戏更要注重“游戏性”,使孩子们“爱玩”的天性得到满足,需求的满足会带来快乐,快乐又会作为强化物使儿童对音乐游戏本身产生兴趣,兴趣和快乐这两种积极的情绪体验相互作用,相互补充,如此循环反复,音乐游戏就能成为儿童稳定的兴趣,成为儿童积极主动参与的活动,如此这般,音乐游戏就能发挥其应有的教育意义和发展价值。
  二、小班音乐游戏中幼儿表现力的培养
  开展有效的音乐游戏教学活动,首先是选择和设计适合幼儿发展、能够较好地激发幼儿学习兴趣的音乐游戏活动。同时教育者在设计或选择音乐游戏时要符合幼儿的年龄特点、符合幼儿心理素质发展的规律、能够实现提升小班幼儿音乐感知能力的目标。小班幼儿音乐感知能力指的是音乐听觉能力和节奏感的综合。在音乐游戏中,幼儿可以在教师的引导下通过聆听,分辨音乐中乐音的高低、长短、强弱、音色、调式、曲式等特征,并且通过感知与辨别乐音的外部特征,领会、想象、思考不同的音乐形象。音乐感知能力指的是幼儿通过对音乐的欣赏和理解,对音乐所表达的内容和传递的情绪的“感悟”和“认知”的能力。音乐感知能力是小班幼儿学习音乐的基础, 也是小班幼儿参与音乐活动应具备的基本音乐素养。
  (一)音乐游戏的设计与选择
  在音乐游戏的设计过程中,教师应当考虑幼儿的年龄特点,设计充满趣味性的音乐游戏,制定好玩、易懂的游戏规则,同时兼顾音乐元素,通过简单的音乐游戏培养幼儿对音乐的感觉,激发幼儿运用多种感官参与音乐游戏而后感悟和体验音乐。众所周知,兴趣是最好的老师,小班幼儿的学习动力一大半来源于自身探索知识的兴趣,因此,教师设计音乐游戏要做到“好玩”、“充满乐趣”,方能吸引幼儿、激发幼儿学习音乐的动力。
  (二)音乐游戏联系生活实际
  实施音乐游戏也正体现了“音乐来源于生活”的理念,为此,我常常引导小班幼儿去捕捉身边的节奏、生活中的节奏,比如:下雨的声音、蝉鸣、人们的呼吸和心跳、齐步走的步伐声等,在游戏中运用、组合、实践,在寻找、感受、记录的、游戏的过程中,小班幼儿便不知不觉地提升了感知音乐美的能力。在节奏游戏的实施之后,通过观察,教师也看到了班里幼儿的发展和进步,特别是那些原本在班级里胆小、内向、害羞的孩子,通过节奏游戏,慢慢地敞开了自己的心扉,有的孩子愿意在老师的帮助下参与到节奏游戏中来,有的孩子愿意与大家分享他的想法,有的孩子尝试在大家面前表达表现,渐渐地研究者发现,孩子们开始变得开朗,这些变化是音乐游戏、节奏游戏带给孩子们的。因此,在音乐游戏中培养小班幼儿的表现力是可行且有效的,值得重视。
  总之,音乐游戏可以很好地促进学生对音乐的欣赏,同时可以促进幼儿的自我表现。因此,在平常教学实践中,音乐教师要尽可能以学生日常生活及身边情境的为依据,创造出一些孩子们喜爱的音乐游戏,通过游戏的参与提高孩子们的表现能力。
  参考文献:
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  [2]刘静.春风化雨 润物无声——我园在幼儿音乐教学上的点滴做法[J].山东教育,2017(Z2).
  [3]李晓燕.如何在音乐游戏教学中发展幼儿的综合能力[J]. 新课程(综合版) 2017(07).
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