论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

作者:未知

  摘要:新课改下,语文教学的核心就是去培养学生的自主学习能力。教师想提高学生自主学习的能力就不容忽视学生的主体角色,通过不断的优化学生的学习方式,不断的引导学生参与探究性学习。教师需要从各个方面入手,比如探究、创新、朗读、目标等等,不断的去发掘学生自主学习的能力,当学生能够作为主体积极地去参与活动,才能真正的实现教育的意义。
  关键词:自主学习能力、创新、探究、小学、语文教学
  我国基础教育阶段的根本目的是培养学生适应未来的能力。语文教学应该逐渐淘汰传统的教学方式,加大培养学生自主学习、自主发展以及进行自主探究的能力。新语文课程标准提到:“语文课程一定要立足于语文学习的特点以及学生身心发展的需求,还要考虑到学生的不同学习需求以及个体存在的差异,鼓励学生的求知欲和好奇心,不断引导学生的进取精神和主动意识,促进探究、合租、自主的学习。”充分发挥学生的主观能动性,增强学生自主学习的能力[1],就目前来看,这是语文课堂教学的重中之重更是时代的需求。小学语文教学的难点和重点即为学会学习、学会知识,想要实现这一目标,就要充分发挥学生作为主体的作用。这种作用最大化效益的发挥离不开学生的自主学习。因此,我们必须在小学语文的教学培养中充分的提高学生的自主学习能力。
  一、目标引导,通过具体的目标引导学生进行自主学习
  想将教学要求转变为内部需要自己学习行为,就要依靠学习目标这一中介。學习目标在教学活动中通常作为导向、标准和调节。想要学生保持着持久积极的学习状态,前提就是帮助学生以自主、自愿为基础,有一个适当、具体的学习目标。教师在教学过程中提到的学习目标必须是学生在较短时间内能够达到的,还要让学生意识到明确的要求、需要达到的程度,有效的帮助学生获得明确的目标。然后,巧妙的引导学生设立出学习目标,不仅仅能够强化教学本身,还可以促进学生阅读定向能力的提升。比如在《鸟的天堂》这节课,可以引导学生根据几个问题进行预习,在文章里“鸟的天堂”具体指什么?作者几次经过鸟的天堂,又分别看到了什么?经过学生对内容的初步认识,帮助学生确立起本篇课文的学习目标,给学生学习活动确定好方向。这样一来,不仅仅给学生学习课文指明了方向,还可以提高学生的自信心,帮助学生以更积极的姿态参与到教学活动中去。借助于这些目标,学生可以在研究和解决问题过程中慢慢的形成自主学习的方法。
  二、强化朗读,在阅读中寻找内涵,提高自主学习水平
  课文是教学活动的重要依据,也作为学生获取知识的重要来源之一。读书又是学习语文最基本的方式。自主学习的过程中能够迫使学生借助于所学的知识去发现、理解和解决问题,充分发挥学生在学习过程中的主动性[2]。小学语文课文中的感情真挚、语言优美,朗读是非常好的学习和感悟的方式,所以,朗读能力的培养在小学语文教学当中十分重要,在朗读过程中完全可以领回文章的内容,感悟文章的情感。比如,在《月光曲》这篇文章的第九段就使用了优美的文字去描绘《月光曲》,想要让学生感受到乐曲的节奏、意境,就要对学生有一定的要求:在本段中描绘的景象是皮鞋匠亲眼看到的吗?他通过什么展开的想象?请你通过朗读的方式去感受《月光曲》中描绘的景象和音乐的变化。通过朗读引起学生对于课文情境的思考,这样一来既能够促进学生参与到朗读中,还可以引导学生依靠主动的朗读和思考来获取学习过程中的知识和乐趣。
  三、侧重探究,在探究过程中发掘学生的自主学习能力
  思源于疑。一切的发现和创新都源自于“疑”。想要在教学阶段充分的调动学生读书、思考的主动性和积极性,必然要启发学生的质疑和问难。这样一来,又能够将学生从不敢问转换到想提问,还能够把学生从不会提问转换到善于提问,真正的实现学生能够主动参与到教学活动中,做学习的主人。教师在教学活动中要侧重于引导学生去发现问题,培养学生能够抓住关键的疑难问题,促进学生探究问题能力的提升。比方说在《穷人》的第一段中描写了渔夫家境困难,生活贫苦。首先一句“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”,生动形象地表现出了渔夫家里的拮据;后一句作者把读者的视线转移到了屋子的外面,屋子外面是“寒风呼啸,海浪汹涌澎湃”;紧接着作者又将读者的视线重新转移到屋子里面,屋子里面是“温暖而舒适”。在实际的教学活动中,我牢牢地把握好“温暖而舒适”这一关键描述来提出疑问,“温暖”以及“舒适”在文章内具体指的是什么?充分的引导学生去主动的想一想,找一找,读一读,说一说。充分的引导不但可以帮助学生更好的理解和分析文章的内容,还可以培养出学生善于发现和探究的能力。
  四、提倡创新,在拓展创新阅读过程中充分发展学生的自主学习能力
  小学语文的教育必须要培养学生的创新能力,让学生从学会转换到会学。这样才能够不断的、更好的去适应新课程改革的要求。总之,在课堂教学活动进行的过程中,必须确定好学生作为学习过程的主体,在不断的引导过程中,帮助学生能够将新、旧知识串在一起,这样一来,在整个学习过程中学生就会不断有新的创造和发现[3]。比如说《太阳》这篇文章,一方面引导学生认识到太阳的巨大作用,另一方面再去引导学生思考假如没有太阳会怎么样,有一名学生说:如果没有了太阳,地球会失去光明、失去温暖,人们常年都要依靠厚重的棉衣在黑暗中生活。虽然这种想象不是很准确,但实际的教学过程中也无需纠正,其他同学会积极的进行补充:没有了太阳,将失去这个美丽的世界,不会有人类。这就是一个学生主动探究和发现的很好的例子。在讲述风的形成的课程中,我曾引导学生去挑选两个不同吸热量的地区,拿实际的案例来对比,在学生主动对比的过程中充分的发挥自己的想象力,这一阶段中,学生不断的有新的想法涌现出来。
  参考文献
  [1]田丽红. 论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊, 2018(3):111-112.
  [2]燕际顺. 论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科学中国人, 2017(8X):460-460.
  [3]张立超. 论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 课程教育研究, 2018(36):70-71.
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