浅析应用型高等院校音乐表演专业“课外拓展”教学的重要性

作者:未知

  【摘要】:通过对高效性应用型高等院校音乐表演专业晚自习活动的组织,能够增强大学生的学习水平及热情,创造积极的晚自习活动氛围,以有效激发学生的学习热情。在高校晚自习实践中,学生的学习途径比较单一,大多以自学为主,这不利于提高学生的学习积极性,学校不能实现对晚自习活动的有效性管理。
  前言
  下文探究了荆楚理工学院晚自习活动现状,以音乐表演专业为例,从艺术角度分析了课外拓展教学中晚自习活动的构建与实施。
  一、现阶段应用型高校音乐表演专业教学现状
  受到传统教学环境的影响,我国很多应用型高校音乐表演专业缺乏有效性的知识实践策略,不能实现相关音乐知识的良好性实践。特别是在晚自习实践活动中,很多学生的积极性不高,有些教师并不重视晚自习活动的设计工作,虽然布置了一系列的作业,安排了一系列的活动,但都缺乏良好的操作效果,学习效率比较低下,晚自习活动的设计比较形式化,不能充分提高大学生的自学能力及专业实践素质。有些教师不能进行晚自习教学目标的有效性制定,不能适应表演型专业应用型教学的要求,不能充分展开针对性教学,难以有效提高学生的专业素质及学习主动性。
  二、课外拓展的必要性
  通过良好的课外拓展活动,有利于拓宽学生的知识领域学习范围,有利于实现学生学习兴趣及积极性的提高,更有利于教师展开针对性教学,有利于增强学生的专业基础实践能力,实现学生知识素质的可持续性发展。良好的课外拓展活动,有利于丰富学生的日常文化活动,能够有效提高学生的学习兴趣及主动性,有利于办学质量的提高,特别是晚自习活动的开展,有利于养成学生良好的自学习惯,实现融洽性校园文化氛围的营造。
  在音乐表演专业课外活动活动的探究过程中,其晚自习活动取代了传统的仔细活动,实现了自习内容及形式的创新,有利于提高学生的学习积极性,有利于实现高素质、高专业能力学生的培养,有利于学生将所学的音乐表演知识融会贯通,实现学生的知识学习世界与社会生活的结合,为提高学生的创造力素质奠定条件,有利于实现学生音乐素养的良好性培养。
  三、课外拓展教学策略
  为了适应现阶段应用型高等院校音乐表演专业教学工作的要求,必须明确现阶段课外拓展的教学内容,以促进学生有效性的自我性学习。在晚自习活动中,大部分学生缺乏良好的学习自觉性,为了解决这类问题,教师必须进行教学内容的合理性设计,提高晚自习学习水平。这需要教师深入分析现阶段音乐表演专业学生的实际学习现状,实现心理教育课程、舞蹈排练课程、合同基础排练课程等的结合,切实提高大学生的专业素质及社会实践能力,适应当下应用型高校的音乐表演专业教学要求。
  这需要实现课外拓展教学方法的创新,以有效激发学生的学习动机。在晚自习教学实践中,需要实现启发式教学、讨论式教学、点拨式教学、重组式教学等的结合,妥善利用各类多媒体、移动媒体等媒介,实现现代教育技术方案的优化,提高实践教学容量,提高信息的传递水平,从而保障学生学习思维的活跃性,提高学生的学习情趣,以有效激发学生的学习积极性,实现学科知识与音乐表演专业知识的结合。
  这需要创新课外拓展的教学形式,根据实际的教学条件及资源展开课外拓展活动的合理性安排。荆楚理工大学艺术学院目前有琴房近150间,有C106阶梯教室,C204音乐实训中心,音乐厅以及多个舞蹈教室和配备有钢琴的教室,其教学环境可以满足不同用途的晚自习需要。为了提高学生的专业素质,教师必须针对学生的实际学习状况,实现晚自习方案的优化,将器乐合奏练习、音乐会排练活动、心理教育活动等相结合,解决传统教学一味追求高难度的现状,充分尊重学生的学习状况及个性,开展有效性的晚自习组织活动。教师必须妥善利用现代数字化设备,通过对丰富多彩钢琴教学视频的利用,模拟生动形象的教学场景,实现学生学习兴趣的激发,实现教学计划的分類统计,实现因材施教教学与应用型教学环节的协调性发展。
  为了提高晚自习活动效果,必须积极做好课外拓展的教学评价工作,通过对课外拓展活动模块的优化,保障学生掌握相关的音乐课程专业知识内容,适应当下应用型高校的课外拓展工作要求,培养一系列高素质的复合型人才。这需要实现实践教学活动与教学评价活动的结合,实现形成性评价与终结性评价的结合。形成性评价属于一种动态性的评价过程,为了使教师及时获得相应的反馈信息,教师必须积极调整教学方法,做好与学生的教学沟通工作,密切关注学生的学习状况,做好课外拓展教学的动态性评价工作。终结性评价即是就教学过程结果展开的评价。为了提高学生的学习水平,必须实现结果评价与过程评价的结合,重视学生的学习过程,拓宽学生课外拓展的学习兴趣及积极性。
  四、结语
  为了适应现阶段应用型高等院校音乐表演教学的要求,必须是吸纳普通教学模式与课外拓展模式的结合,从而有效提高高校教学质量,这需要完善晚自习教学方法,充分发挥课外拓展教学的积极作用,
  【参考文献】:
  【1】刘睿;流行音乐表演学科的教学实践与创新[D];南京艺术学院;2016年
  【2】王艳;元认知干预技术对音乐表演焦虑干预效果的研究[D];辽宁师范大学;2014年
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