新形势下初中道德与法治课堂中时政教学的策略

作者:未知

  【摘要】:初中道德与法治课程中包含着众多理论性的道德知识与法律知识,具有较强的抽象性,这就使得初中生对这门课程的学习限于背诵,进而逐渐丧失了学习的兴趣。而教育改革对学生综合素质的发展愈加重视,时政教学能够更好地激发学生的兴趣,锻炼学生的分析能力与思维能力,让学生的综合素质发展有了良好的条件。本文主要就初中道德与法治课堂教学中的时政教学现状进行了分析,并提出了相关的方针策略。
  【关键词】:初中道德与法治 时政教学 方针策略
  1引言
  新形势下,人们对学生综合素质发展的关注度越来越高,这对学校教育教学来说是一种新的要求和新的挑战。新课改不断深化的背景下,课程改革呈现出多元化的态势,在这一环境下,初中道德与法治教学面临着更大的挑战,不仅要传授学生丰富的道德与法治理论知识,更要让学生了解国内外时政形势。因此,在初中道德与法治课堂中开展时政教学是十分有必要的。
  2时政教学在初中道德与法治课程中的重要性
  2.1 引导初中生树立正确的价值理念
  初中生正处于身心成长的重要阶段,在心智和思维上海不够成熟。而当今社会网络流行、科技发达,网络平台中充斥着五花八门、鱼龙混杂的思想,这对分辨能力还不够强的初中生来说是有着不利之处的,他们很容易受到不良思想观念,如攀比主义、拜金主义等。在初中道德与法治课堂中加强时政教学,引导学生分析时政相关的典型案例,引导他们对案例进行客观分析并把握案例的本质,培养他们的分辨能力,进而形成正确的价值观。
  2.2 促进学生综合素养的发展
  在竞争日趋激烈的今天,各行各业对人才的综合素质有着更高的要求,因此,应当抓住教育的关键阶段对初中生进行综合素质的培养,而为了实现这一目标,让初中生进入社会之后从容应对挑战,教师就必须从教育教学中加强对他们的能力锻炼和素质强化。通过时政教学,初中生能够了解、掌握到更多的新信息,精神世界得以丰富,德育教育的内容和形式也得以完善,进而形成良好的道德品质和正确的思想观念,这对综合素质的发展来说是极为有利的。
  3初中道德与法治课堂教学中时政教学现状
  从当前的实际情况分析,初中道德与法治中时政教学的效果并未达到理想的效果,尽管多数教师都在积极地在课堂中加入时政知识,但是教学手段并未跟上时代发展的潮流,仍然是借助时政案例进行理论知识灌输的模式,不利于学生对时政学习兴趣的激发。初中道德与法治课堂中,教师可以将时政知识进行分类或者统一,关注的是与教材之间的联系,同时也是教学内容的现实延伸。初中道德与法治本身就是枯燥的,学生理解起来有一定的难度,然而当前的市政教学并未引起学校和教师足够的重视,具体体现在教学过程中,知识在新课导入的时候加一些关联的时政知识。很多教师认为初中生接触时事政治的机会少,对这类知识的应用也少,还有些教师认为时政教学只是单纯地应付考试,在知识更新上缺乏足够的意识,导致时政教学缺失了本应有的时效,更无法发挥在道德与法治教学中的作用。
  4将时政教学融入道德与法治课堂的方针策略
  4.1合理选择时政案例,体现教学的针对性
  在初中道德与法治教学实践中,教师不仅要通过多种方式进行时事政治案例的收集,更重要的是要对内容进行精心选择、整合,只有这样才能发挥案例在教学中的价值。具体来说,教师选择时政案例应当坚持立足教材与选择典型这两个原则,其中立足教材原则要求教师选取的时政热点要与教学知识点相符合。在初中道德与法治教学中,教材是开展教学的依据,包含的知识点也是教学的重点,因此,教师要紧紧围绕教材中的知识点进行时政案例的选择,例如,在教学“绽放生命之花”的过程中,教师可以从最新消防烈士的事迹入手,让学生从中理解生命的精彩。选择典型原则就是要求教师从时政案例中甄选典型,深入对教材内容进行讲解,例如在教学“心中有法”的过程中,教师可以选取最近发生的典型犯罪案例,让学生理解尊法、守法、用法的重要性。
  4.2精心设计教学导入,激发学生的学习兴趣
  在初中道德与法治课堂教学中,教师应当精心设计教学导入环节,注意科学方式的运用,让学生将注意力投入到教学中,并进行时政分析。例如,在教学“人民当家作主”的过程中,教师应当转变传统的教学导入方式,引入十九大报告中有关人民利益的讲话,让学生从中理解社会主义国家的制度。同时教师还可以采用问题导入、创设情境和案例分析等方式进行时政教学,这样能够有效地激发学生的兴趣,让学生在开放的氛围中培养情感态度。
  4.3积极推动课堂讨论,深化学生的理论思考
  教学就是教师的教和学生的学之间进行互动。在传统教学模式下的道德与法治课堂中,教师一直占据着主体地位,单向地为学生讲解知识、构建课堂,根据自身的主观经验对时政知识进行介绍,并向学生提问,这样的模式不利于学生积极性与主动性的调动,使得课堂氛围变得枯燥乏味。对此,教师应当坚持以学生为课堂主体,以时政知识为切入点,组织学生进行讨论、交流,让学生在活跃开放的互动氛围中理解时政知识。例如,在教学“我们的公共利益”的过程中,教师可以提出问题“如何做一个负责任的人?”,组织学生以小组的形式进行讨论,最终进行问题探索。在这个过程中,学生的责任意识得以增强。
  5结语
  总而言之,在初中道德与法治课堂中,时政教学应当发挥本应有的价值和作用,教师应当结合具体教学知识点和初中生的成长规律,精心设计时政教学环节,并对教学方式进行调整与创新,以时政案例分析带动学生思想素养和道德品质的提升。
  【参考文献】:
  【1】邱菊香:浅谈时政热点在初中道德与法治教学中的应用,名师在线,2018(36)。
  【2】徐正軍:初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析,情感读本,2017(33)。
  【3】吴锡爱:初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微,考试周刊,2018(32)。
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