基于语境环境下的作文教学探究

作者:未知

  【摘要】:作文教学是小学语文教学的重点与难点,由于小学生正处于心理发育的关键时期,其认知能力尚未成熟,因此作文教学存在一定难度。在传统作文教学模式当中,其单一化问题较为严重,未能充分调动学生的积极性与主动性。而交际语境的创设,是当前小学语文作文教学中的一种先进方法,交际语境写作可以在交际目的的指导下,回到真实的生活实践中培养学生的写作能力,提高学生的语文素养。教师应该根据学生的学习水平与心理特点,创设丰富交际语境。本文将对基于语境环境下的作文教学策略进行分析。
  【关键词】:语境环境 作文教学 策略
  语文写作教学中,学生怕写作文的现象一直存在。究其原因,主要在于写作训练中师生单向的、僵化的训练模式,即:教师出题——学生写作——教师批改的单一教学模式,这种只注重写作结果(即文本)的写作训练,导致写作教学效果不佳。总之,写作课程内容“类型单一、模糊笼统、陈旧僵化”的现状已经造成了作文教学“没法教”的尴尬状况。在当前《小学语文课程标准》当中,提出了“作为生活化、交际性”的新要求,教师也应该顺应教育发展的潮流,在教学当中创设合理的交际语境,帮助学生降低作文学习的难度,增强其学习兴趣。交际语境写作,能够有效破解我国当前写作教学的困境,给写作注入了新的活力,顺应写作教学的历史潮流。同时,这也是素质教育开展的必然要求。
  一、语境创设法
  在作文教学中,应该在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景,构建学生感兴趣的交际语境,拉近作文教學与学生之间的距离。在传统教学模式当中,教师设置情境往往不能激发学生的同理心,与学生的实际生活相距甚远,导致学生的内在写作动力不能得到充分激发。这就需要教师能够了解学生的兴趣点,从学生内心世界与生活场景出发,引导学生在熟知的交际语境当中表达自我。在创设生活语境时,应该充分结合文字、图片、音频和视频等多种形式,给学生带来沉浸式写作体验【1】。比如在写作教学当中,教师可以引导学生以书信的形式进行写作,表达对生活事件与现象的看法、与家人的沟通意愿等等。生活化交际语境的创设,能够消除学生对写作的恐惧感,使其意识到写作只是表达自我的一种常规手段。
  二、创造性地使用课本中的情景
  利用语文教材中的情景,并对其进行创造性改编,应用于语境教学模式当中,也是增强写作教学效果的有效方法。小学生的心智尚未成熟,对于教材中的内容理解程度不足,教师需要对其进行充分引导,将课本中的情景转化为学生熟知的事物,从而在创造性交际语境当中推进小学作为教学工作的开展。教师可以根据学生的学习水平与性格特点对其进行合理分组,通过在课堂中开展辩论会、角色扮演和演讲比赛等形式,重现课本中文章描述的情景,能够加深学生对教材内容的理解【2】。在此基础上,教师围绕该情景选择合适的作文题目,引导学生开展习作训练。教师还应该激发学生的自主能动性,使其对教材情景进行自主开发与探索,构建符合小学生语境特点的教学模式。
  三、语境创设能力的提高
  教师的个人专业素养,是决定小学语文作文教学水平的关键因素。受到传统教育教学理念的限制,教师往往对交际语境的认知程度不足,导致在作文教学中不能落实相关要求,限制了学生交际能力与表达能力的提升。首先,教师应该提升自身在语境环境下的作文设计能力。在作文设计当中,应该充分结合小学生的年龄特点与学习水平,增强作文题目的合理性与可操作性。其次,教师应该提升自身课堂生成性语境的把握能力【3】。教师应该了解具体语言在具体语境当中的用法及其差异之处,引导学生在丰富的语境当中转换写作思维,促进语言表达能力的提升。最后,教师应该促进自身资源整合能力的提升。尤其是在当前现代教育技术不断发展的趋势下,利用先进的网络信息技术可以搜集有价值资源,应用于语境创设与作文教学当中。
  四、转变学生的学习方式
  在传统教学模式当中,教师与学生之间的沟通交流缺失,限制了学生交际能力提升。而且单一化的教学手段也不利于学生学习兴趣的激发,导致学生对习作训练产生恐惧感【4】。通过语境环境下的作文教学,研究学生学习观念、学习态度的转变过程,学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立,由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究,培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。教师应该明确学生在教学实践活动当中的主体地位,自身扮演引导者的角色,将课堂话语权适当的交还到学生手中,激发学生在写作中参与交际的意愿。
  五、正确评价“教”与“学”
  通过对教学情景的创设,改进教师的教学和激励学生的学习方式,评价教学和学习历程,学生学习的过程和关注学生学习水平的评价;学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。这就需要教师在教学实践工作当中能够逐步细化评价标准,以便及时发现教学当中存在的主要问题,了解学生在语境当中的写作变化,以便及时调整教学思路与方法【5】。将学生参与语境的积极性、在语境当中的写作创造性、任务完成度等作为评价标准,发现学生身上的闪光点,以便充分挖掘学生的学习潜能。
  结语
  在作文教学当中创设语境环境,能够激发学生学习的兴趣,降低习作训练的难度,促进学生语言表达能力的提升。能初步找到让学生文章拥有纯真情感、真实表露情感的方法和有效途径,探索适合小学中高年级段学生情感体验的活动体系。在教学实践当中,教师应该通过语境创设法、创造性地使用课本中的情景、语境创设能力的提高、转变学生的学习方式和正确评价“教”与“学”等途径,构建科学化交际语境。
  【参考文献】:
  【1】秦丽裔.基于交际语境的语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):96.
  【2】王璐,王宇.创设交际语境  培养学生习作能力[J].中小学教学研究,2017(09):60-62.
  【3】韩欣宇. 初中交际语境写作教学研究[D].喀什大学,2017.
  【4】陆佳. 小学高年级学生写作素养研究[D].上海师范大学,2017.
  【5】陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询(教育科研),2016(10):92-93.
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