数学教学中培养学生创新意识的策略

作者:未知

  【摘要】:随着素质教育的有效实施以及新课标的提出,学校对教师在教学中有效培养学生的创新意识给予了充分的重视。因此,教师在教学的过程中,应当积极地进行素质教育,主动地响应学校的号召,并把新课标理念渗透到教学实践之中,从而培养学生的创新意识,进而促进学生综合素质的提升。为此,本文以小学数学教学为例,立足于小学数学教学中培养学生创新意识的意义,聚焦于学生创新意识的培养,就小学数学教学中如何有效培养学生的创新意识提出了几点浅见,希望对广大教师起到抛砖引玉的作用。
  【关键词】:小学数学 创新意识
  数学作为一门具有大量抽象概念的基础性学科,其内容与思考方式很多方面都涉及到人的逻辑思维能力,而数学水平的培养与很多数学公式、定理的理解都跟人的逻辑思维水平有关。小学阶段的少年儿童逻辑思维能力的发展尚不够完善,这一年龄段的少年儿童在数学知识的认知与理解方面,其基础抽象思维水平的不足使得小学生对于数学理论与知识的认知和学习往往表现为只能够依靠死记硬背记住内容而不了解其含义,这使得学生在做某些固定试题的时候表现得较为出色,而用同样的数学方法解决不同问题就会表现得手足无措,不知道该怎样去运用。这都是因为学生的数学能力未真正培养出来,没有理解其所掌握的数学知识概念原理的原因,而要提高小学生的数学能力,采取知识点的灌输与固定内容的反复练习是难以实现的,对于学生创新意识的培养才是学生的数学学习能否实现与数学能力培养进行连接的有效手段。以下本文就怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识进行探讨。
  一、小学数学教学中培养学生创新意识的意义
  (一)有利于学生获得事半功倍的学习效果
  学生学习效果的好坏是衡量教师教学水平高低的一项重要指标。所以,教师应当采取有效策略,使学生获得良好的学习效果。然而,在实际的教学中,教师总会发现以下问题:大多数学生在学习数学知识的过程中,常常出现学习效果较为低下的问题。如果这一问题得不到有效解决,那么这不仅会使学生对数学学习产生厌恶感,还会阻碍教学质量的提升。此时,教师在开展小学数学教学活动的过程中,积极主动地培养学生的创新意识,就有利于改善这样的问题。当教师将培养学生的创新意识作为开展教学活动的重要内容的时候,教师就会不断地与时俱进,革故鼎新,不断地创新教学方法以及教学内容,这样一来,不仅可以培养学生的创新意识,还使学生获得事半功倍的学习效果。基于此,教师在小学数学教学中应当不断地与时俱进,并把培养学生的创新意识作为开展教学活动的重要内容,从而帮助学生获得良好高效的学习效果。
  (二)有利于促进学生综合素质的提升
  小学阶段作为学生学习的基础阶段,对学生综合素质的培养具有不可忽视的意义。然而,教师在开展教学活动的时候,没有把学生综合素质的培养渗透到教学工作之中。因此,这不利于学生德、智、体等全面发展,还不利于教学质量的提升。此时,教师在开展教学活动的过程中,采取有效的策略对学生的创新意识进行培养,就能在一定程度上解决这样的问题。一方面,教师创新教学内容,这在点燃学生创新思维的同时,还可以使学生体会到学习数学知识的乐趣;另一方面,教师创新教学模式,将小学数学教学与其他学科相结合,这种不同学科进行横向交叉的方式能培养学生创新意识,同时,还可以促进学生综合素质的提升。
  二、小学数学教学中培养学生创新意识的有效策略
  (一)建立数学与生活的联系,激发学生的创新欲望
  如果说泥土养育了花草树木,那么生活则孕育了数学知识。花草树木的成长离不开土壤的滋养,数学知识的丰富也离不开生活的给予。所以,教师在数学教学中应把数学教学与和生活联系起来,使学生在学习数学知识的过程中,获得一种亲切感、真实感,从而激发学生的创新欲望。
  例如,教师讲授《圆的认识》这一内容时,就可以采用这样的方法。首先,教师让学生结合自己的生活经验,说出自己在生活中所见到的圆形物体,从而使学生对“圆”有一个初步的认识;其次,教师借助多媒体课件,展示几名赛车手骑着长方形、圆形、梯形等不同形状轮子的自行车进行比赛的动画,并让学生猜测,谁会取得冠军。接下来,让学生观看动画中的有关内容;最后,教师让学生思考,为什么骑圆形轮子的自行车的赛车手获得了冠军。如此一来,这不仅使学生体会到学习数学知识的价值,还使学生萌发出一种求知欲,从而使他们产生创新的火花。
  (二)引导学生动手操作,培养学生的创新意识
  为了更好地、更有效地培养学生的创新意识,教师不应当把数学知识、重要结论直接灌输给学生,而应当采取有效的策略,充分发挥学生的主观能动性,使学生亲自去感知、去探究知识发生的过程。动手操作的方法恰好可以达到这样的效果。所以,教师在开展数学教学活动的过程中,应当引导学生动手操作,使学生的创新思维在动手、动脑的过程中得以有效培养。
  例如,在引导学生学习“长方体的表面积”的时候,教师不是把长方体的面积公式直接告诉学生,而是让学生自己进行探究。在自主探究、动手操作的过程中,有的学生一边仔细地观察长方体的特征,一边用彩笔把长方体的对面涂成一样的颜色;有的学生一边沿着长方体的棱,用剪刀对其进行裁剪,一边认真地思考长方体的面积公式;有的学生一边观察长方体平面展开图的特点,一边计算六个面的总面积。总之,学生在剪一剪、画一画、算一算等一系列动手操作的环节中能够进行自主创新。这不仅加深了学生对长方体表面积公式等知識内容的理解,还能促进对学生动手能力、动脑能力以及创新能力的培养。
  综上所述,创新意识以及创新能力是学生必须具备的一种素养。培养学生的创新意识不仅是新课标新理念对教师的要求,还是广大家长的期盼,所以,教师在数学教学中,应不断地创新教学模式,优化教学方法,并建立生活與数学的联系,主动地引导学生进行动手操作的活动,从而培养学生的创新意识,进而促进学生数学素养以及综合能力的提升。
  【参考文献】:
  【1】安晓燕.浅析小学数学教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育,2017(31):103.
  【2】陈金龙.试论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学周刊,2017(31):66-67.
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