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新课标下高中生物实验教学策略分析

作者:未知

  摘要:实施新课标后,给高中阶段的生物教学带来了史无前例的挑战,尤其是生物实验教学更需要改革和创新。高中生物教师需要转变固有的教育模式,发挥师生个体优势,选择形式多样的实验教学方式,让学生喜欢上实验,提高学生对实验的应对能力,从而培养学生探究生物本质的习惯。本文重点从下面的几个角度进行分析,深刻剖析搞好生物实验教学的应对策略。
  关键词:高中生物;生物实验;实验教学;深刻剖析
  中图分类号:G633.91     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0180-01
  高中生物的学科特点决定了生物教学离不开实验,生物实验的开展有利于锻炼学生的实践能力和创新品质,构建科学的生物学思维方式和完善的生物知识体系,培养学生现代生物科学素养。然而,在现实的教学过程中,好多生物教师还是强调注重理论教学的观点,这无疑就习惯性的让学生产生对实验学习的不重视认识观,使实验课形同虚设,学生提不起兴趣,教师应付了事。高中生物新课标提出:生物教学倡导探究与开发、创造与分享式学习,鼓励实施科学探究活动。因此教师在实验教学中应不断探索,大胆创新,肯定学生的思想主见,多方面开发学生的生物实验潜能,多层面培养学生对生物实验的应对策略,增强生物课堂教学直观效果。
  1.创新随堂演示实验,激发学生学习兴趣
  随堂演示实验是最直观的教学方式,是学生建立生物概念和理解相关联知识的有效方式,高中生物教师应注重演示实验的多样化和灵活性,提高实验的可预见性和科学度,提高学生的生物兴趣指数,打造活力课堂和魅力课堂,充分证明实验更具课堂存在的必要性。比如讲人教版高中生物《细胞的增殖》,教师可以通过含有酚酞的琼脂块比做形体各异的细胞,使学生真实了解到细胞体积越大,其表面积与体积的比越小,细胞的物质输送就越低,更好的了解生物界客观存在的那种复杂多样特征,这样学习学生能够进行自我分析与梳理。接下来,教师再带领学生做随堂实验,用氢氧化钠与酚酞发生反映,呈现紫红色,以此检测氢氧化钠渗入琼脂块的深度。当讲到有丝分裂各期动态变化过程的时候,教师可以为学生展示植物细胞有丝分裂的细节视频画面,一边播放一边描述分裂的过程中的各种变化,以此强化学生对细胞分裂的感性认知,实现从被动记忆向主动分析的转变,让学习会自己找到实验学习的观察点和分析方向,能进入正确的分析思路处理问题。
  2.开展家庭生活实验,引导学生走出课堂
  有效开展家庭生活实验是高中生物实验教学的最合理延伸,它弥补和强化了课堂教学的不足,使学生将所学的生物知识应用到实际生活中,给学生提供了展示自我的机会,体会生物实验的生活化和科學普遍性。比如讲人教版高中生物《DNA分子的结构》,由于课堂时间有限,教师可以让学生在家做实验,挑选一些废旧的物品构建DNA分子的双螺旋的模型。学生通过家庭实验掌握了碱基互补配对的方式和脱氧核苷酸的连接方式,知道了两条链的反向平行关系,取得了较好的效果。另外,高中生物教材中还有许多知识适合家庭实验,如果醋的酿制、腐乳的配制、制作生物膜模型、重组DNA分子的模拟操作等,学生们走出课堂走进生活,极大的丰富了感性认识,培养动手制作及动脑思维的能力,为深入学习生物知识打好基础。
  3.鼓励学生自制教具,有效解决教学难点
  自制教具相比于以往的挂图要更具生动性和可信度,有利于活跃生物实验课堂,改变学生对生物的错误认识,形成正确的科学感知,使教学过程中出现的难点知识得以快速的解决。比如讲人教版高中生物《物质跨膜运输的方式》,物质的跨膜运输的学习难点是物质进出细胞的方式以及主动运输的相关知识。为了帮助学生降低学习难度,教师鼓励学生自制“洋葱表皮细胞质壁分离与复原模拟装置”的教具,使高中生掌握了所有的生命系统具有开放性以及具有大液泡的植物的细胞能发生渗透作用的情况。学生结成小组,采用没有破损的旧血压计、可乐瓶、小气球和细玻璃管等进行制作,教师给予指导和纠正。制作完成后,学生利用自制的教具开展细胞质壁分离和复原的实验,排除各种干扰,积极探究新知,实验的兴趣十足,成效喜人。最后生物教师设计相应的联系题目,达到学以致用和举一反三的目标,通过实验让学生自我形成科学的生物学素养。
  4.借助数字实验设备,培养严谨学习态度
  如今,教育信息化已经在高中校园得到普及,高中生物实验教学可以借助数字化实验设备,提升实验效果,培养高中生严谨的学习态度,形成创新型的生物实验模式。尤其是数字传感器的应用,替代了传统的实验仪器,让不同层次的学生能够获得各自的需求。比如讲人教版高中生物《能量之源——光和光合作用》,如果依靠传统方法很难开展实验,也达不到实验的最佳效果。可是传感器的使用则使实验简单有趣,教师可使用光合作用测量系统辅助教学,其涵盖了空气中的相对湿度、CO2浓度、光的呼吸速率等相关生物量的测量与计算,缩短了实验时间,开拓了学生的视野,让学生更精准、更客观的感知生物实验本质,便于学生进行研究性学习,提高学生对生命科学的认知感。
  总之,新课标下的高中生物实验教学更要注重创新和发展,加强实验设计与改进,挖掘实验教学资源,让枯燥的知识更易于接受,让沉闷的课堂焕发出活力,使学生充分理解生物知识的本质。还要鼓励学生自主创新学法和实验制作,发挥现代化教学设备的特有作用,建立一个高效新型的生物实验课堂,从而提升生物实验教学水平。
  参考文献:
  [1] 谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[J].生物技术世界,2016(3).
  [2] 朱建中.高中生物实验有效教学的策略分析[J].教育观察,2016(12).
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