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小学英语教学“课堂导入”方法的探索

作者:未知

  摘要:对于很多小学学生来说,英语都具备一定难度,这也导致很多学生都难以理解英语知识,同时,小学英语对学生的认知能力、语言要求比较高,学生对英语的学习也较为恐惧,如果教師不能够合理的对“课堂导入”方法进行应用,那么学生可能会对英语形成抵触情绪,甚至放弃学习英语。本文分析了课堂导入的意义,并且提出了有效导入的措施,讲解了相关的具体教学方法。
  关键词:小学英语;课堂导入
  中图分类号:G623.31     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0089-02
  前言
  对于小学学生来说,虽然其接触的英语学科内容只是一些基础知识,但是他们的认知能力不强,学习起来仍然具有一定的难度,在这样的情况下,如果能够对“课堂导入”方法进行应用,对英语教学进行优化,无疑可以较好的提升学生的学习效率。这对于小学阶段的英语教学来说,十分必要。据此,本文对小学英语教学“课堂导入”方法进行探索,具备一定的理论意义、现实意义。
  1.小学英语教学英语“课堂导入”方法的意义
  在小学英语教学过程中应用”课堂导入”方法的意义在于,提升、保证、深化小学英语的教学效果。如今,很多学生在英语的学习中都只是按部就班的按照教师的教学方法背单词,背语法,这一学习过程仅仅是机械性的,缺乏自身的思考,长此以往不利于小学生语言能力的发展,学生对英语知识的理解也具备难度。如果教学的课堂导入过于突兀或者跟教材内容的关联比较小,不仅会浪费课堂教学时间,而且难以让学生明确课堂学习的重点,产生许多跟课堂学习无关的疑问。而对“课堂导入”方法进行应用,则可以通过教师的引导,加深学生对英语知识的理解[1]。对于小学英语教师来说,其应该在明确“课堂导入”方法的基础上对其进行应用,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提升学生对英语进行学习的积极性,同时有利于学生打消对英语学习的顾虑,提升小学生的英语学习效率。
  2.小学英语教学“课堂导入”方法的实践
  2.1 教师应明确“课堂导入”方法的先进性。教师对方法的先进性进行明确,有利于对这一方法进行实践。具体的说,“课堂导入”方法具备创新性,对各个学科都有极强的指导意义。尤其是对于英语学科而言,课堂导入方法能够提升学生的学习兴趣。小学英语教师对课堂导入方法进行应用,并以此为基础开展小学英语教学,能够较好的激发学生的积极主动性,为学生对英语知识的掌握提供帮助。具体在教学中,可以使用歌曲导入法,问题导入法等等。例如,在讲解animals时,教师需要引入有效导入方法,把学生分成多个小组,让学生以比赛的方式快速说出动物的英语名字。学生比较看重小组赢得荣誉,他们在活动中可以积极动脑,并且回想自己掌握的动物英语单词,是引入课堂英语内容的有效模式。
  除此之外,小学英语教师还需要对教师的教学观念进行转变,同时加强对“课堂导入”的认知方面。在很多时候,教师并没有对小学生英语学习的过程方法进行关注,这不利于小学生领悟英语课堂教学的价值,更不利于课堂导入方法的应用。所以,教师需要对小学生学习英语的过程进行关注,而不是只关注英语学科分数[2]。
  2.2 合理的进行提问导入。课堂导入方法顾名思义,也就是加强对学生的引导,通过各种手段让学生能够融入到英语学习过程中,降低学生的学习难度,所以,合理的进行提问,有助于教师引导学生的学习思维,这也是对课堂导入方法进行应用的精髓。
   实事求是的说,课堂导入法的主要内容就是通过提问等方式对学生进行引导,让学生在对问题进行思考的过程中逐渐的具备英语学习的能力,了解英语学习的过程,进而提升英语学习的效率。例如,在讲解“Do you like pears?”过程中,教师可以利用简笔画的方式进行导入,把要教的水果画出来,一边画一边问学生:What's this? It's …. Is this..? Yes, it is.. No, it isn't…
  简笔画有着形象、直观的特征,可以强化和激发学生们的学习兴趣,这种导入方式比较自然,有着较高的效率,也可以利用打印好的图片或者实物进行导入。
  在课堂导入法的应用中,教师是传授知识的一方,同时也是学习的一方,小学生虽然是接受知识的一方,但也同样拥有着质疑的权利。因此在教学活动中,教师必须要认真的、合理的、严谨的对基本的英语情景进行设计,激发小学生去对其进行质疑,因为质疑的过程能够促进小学生思维的持续发展。如果能够在教学过程中常常把发问的主动权交给学生,那么他们学习英语的积极性就会得到提升。在英语课堂教学中,小学生提出问题的重要性要远远大于解决问题,因此,教师在创设活动情景中所包含着的“问题”必须要让小学生进行尝试,只有如此,才能够为课堂导入法的应用打下基础。
  2.3 教师需要提升自身专业素养。由于课堂导入方法的应用具备一定难度,很多具备传统教学思想的教师很难对其进行熟练的应用,所以教师需要积极提升自己。作为小学英语课堂教学的引导者,教师如果不能够对课堂导入的意识进行树立,那么自然也就无法更好的应用课堂导入方法。在教学实践中,续存持续总结有效教育经验,一方面能够让教师更加熟练的掌握英语课堂教学的精髓,保证课堂导入的质量,另一方面,可以结合自己的经验总结,应用到需要的课堂导入中,为课堂导入方法的合理应用打下基础[3]。
  教师的自我提升有着积极意义:首先,教师可以利用课堂导入给学生带来好处,从学生的视角看待问题。其次,教师可以转变自己的传统教育思维,淘汰传统的教学思想,引入先进的教学思想;最后,教师可以对传统的教学方法进行创新。教师开展小学英语课堂教学必须要遵循小学生的身心发展规律,教师通过培训,能够在现实情况下,明确应用课堂导入方法的重要性,提升自身的教学水平,在课堂导入方法的应用中加深小学生对英语这一学科的掌握程度。
   2.4 适当运用多媒体方式加强课堂导入。在教育界,多媒体的运用趋势已然势不可挡,其能够对很多传统的教学方法进行创新,也能够与很多创新的教学方法融合,从现实情况来看,多媒体技术与课堂导入方法的融合势在必行。教师可以适当在英语教学课堂运用多媒体方式,通过其影音、视听功能塑造英语情境,加强对学生的引导,抽丝剥茧般的为学生提供给显而易见的英语知识,让学生在学习中“豁然开朗”,这也有助于课堂导入方法的顺利实施。
  结论
  综上所述,对“课堂导入”方法进行应用,对英语教学进行优化,无疑可以较好的提升学生的学习效率。这对于小学阶段的英语教学来说,十分必要。
  参考文献:
  [1] 王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学,2017.
  [2] 陈莉.探索英语教学中课堂导入的有效策略[J].小学教学参考,2016(33):41.
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