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全寄宿制高中生社会适应能力探究

作者:未知

  摘要:随着教育体制的不断深入,高中教育分为普通高中、职业高中、寄宿高中。对于寄宿制高中生来说,他们处于相对封闭的学习生活环境,很多学生不知道怎样与他人交往,不善于沟通,容易以自我为中心,有的甚至为了学习而没有时间进行社会交往。为了引导寄宿制学生进行正常的社会交往,本文主要阐述社会适应能力,分析全寄宿制高中生存在的问题,为全寄宿制高中生社会适应能力提供合理化建议。
  关键词:全寄宿制;高中;社会适应能力
  中图分类号:G632     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)19-0015-02
  前言
  人作为群居动物,在社会中是不可能完全独立的,需要和周围的人、事物发生联系。根据马斯洛的层次理论,其中归属与爱的需要,是人们最基本的需求,希望可以在社会交往中获得别人的爱,给予别人爱,融入到集体中。当前,全寄宿制高中生的社会适应能力出现问题,这和青少年的身心发展有关,封闭式的管理压抑学生的性情,不利于培养学生的社会适应能力,希望可以通过改善管理模式提高学生的社会交往能力。
  1.社会适应能力的相关概述
  社会适应能力是指人为了在社会中更好地生存而进行心理、生理以及行为上的各种适应性的改变,已到達社会和谐状态的一种执行适应能力。社会适应的构成因素是个体、情境、改变。个体在遇到新情境时,一般会有三个适应方式:一是问题解决,改变环境与自身需要相适应。二是接受情境,个体改变自己的态度、价值观、接受和遵循新情境下的社会规范和准则,做出和社会要求相符的行为。三是心理防御,个体采取心理防御机制来掩盖新情境下的要求和个人需求产生的矛盾。
  2.全寄宿制高中生社会适应能力存在的问题
  2.1 自愿与被迫进入寄宿学校学生的自主性存在差异。高中生在进入全寄宿学校时,有些是自己自愿来的觉得可以有更好地学习环境不用每天奔波,而大部分学生都是被动的进入寄宿制学校。对于自愿选择寄宿制学校的学生来说,他们的自主性更强,能够更有利的拓宽自己的交往范围。而对于被迫进入全寄宿制学校的学生来说,他们很难融入进去在自主性上不如上述学生,影响他们的社会适应力。
  2.2 情感影响社会交往的重心。高中生在没进入到全寄宿制学校时,他们主要依赖于自己的父母,在遇到困难时他们多会找父母去倾诉,父母会帮助学生解决问题。而进入到全寄宿制学校后,学生的社会交往重心就发生了变化,他们会选择和自己有相同兴趣爱好、态度一致,能够保守秘密的朋友或同学进行情感交流。而对于一些比较内向的学生来说,情感因素影响着他们,他们很难在寄宿学校中进行人际交往,找到属于自己的朋友,长此以往,容易造成他们自闭不愿意与他人交流,影响到以后的社会适应能力。
  2.3 学生自我意识强。对全寄宿制高中生来说,有的学生受到客观条件的约束,生活习惯存在差异,容易以自我为中心,出现情绪失控的情况,在言语和行为上不当,不利于人际交往的良好发展。有些进入寄宿学校的学生反映,以后再也不想进入到寄宿学校,这部分的学生在社会适应能力上比较差,不能够轻松应对人际交往,在交往过程中缺少信心和技巧,总是选择逃避。高中生正处于青春期,自我意识过强,容易导致人格发育不完善,在处理人际关系上过于情绪化,不利于学生社会适应能力的培养。
  2.4 缺少人际交往技巧。在全寄宿制学校学习,有的学生可以模仿教师或者其他学生的人际交往,而大部分的学生缺少这样的能力,在人际交往中不讲究技巧,很容易与他人发生冲突和矛盾。长时间下去,学生就会畏惧与他们进行交流,在以后的社会生活中,面对越来越多的人,他们很难在工作岗位、日常生活中与他人交往,影响到学生今后的学习、工作。
  3.培养全寄宿制高中生社会适应能力的建议
  3.1 建立心理咨询室,解决学生的心理困惑。针对全寄宿制学生的身心发展特点,学校应该采取面向全体学生和关注个体差异的措施,开展多样化的教育。比如:可以建立心理咨询室,帮助学生解决心理困惑。有的学生不愿意把自己心理的东西分享给朋友,就需要到心理咨询室,由专业的心理咨询师帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。通过数据调查,尤其是在人际交往方面,学生咨询的比较多。这就需要心理咨询师引导学生,指导他们正确的与他人进行沟通。
  3.2 开设心理辅导课程。通过开设心理辅导课程,能够提升学生的心理认知水平。高中生正处于青春期具有冲动、懵懂的心理特点,教师可以针对“懵懂的青春”、“喜欢与爱情”等主题,引导学生认识到伙伴关系的重要性,帮助和鼓励学生学会正确处理人际交往问题。鼓励学生多帮助他人,在互帮互助的过程中体会到爱的力量。还可以通过教师引导学生,帮助学生处理情感问题。
  3.3 开展人际交往宣传活动,培养学生正确的人际交往能力。校园广播作为每天必备的宣传手段,可以进行一些人际交往主题的宣传活动。让学生可以更好的了解人际交往的知识,广播站的手稿可以是学生搜集、撰写的,然后由心理教师负责审核、修订,保证稿件的质量,起到良好的宣传作用,培养学生正确的人际交往能力,为学生以后步入社会打下坚实的基础。
   3.4 举办人际交往活动。还可以在校园内举办人际交往活动,可以是国旗下讲话、主题班会、黑板报扥多种形式,让学生可以通过不同的形式参与到人际交往活动中。对于全寄宿学生来说,大部分的时间都在学校度过,学习时间充裕,学习氛围良好,能够养成良好的学习习惯,学校对于管理工作也比较严格,只要教师能够及时引导学生,就能够让学生形成和谐的人际关系,提高学生的社会适应能力。
   4.结语
  综上所述,对于高中生来说,全寄宿制度让他们处于一个密闭的环境下,这样的管理方式在一定程度上约束了学生的行为,不利于培养学生的社会适应能力。在管理上应该面向全体学生,关注学生的个体差异,开展多样化的活动,对学生进行引导和教育,让学生能够在良好的环境下成长,积极面对社会交往,与他人融洽相处。
  参考文献:
  [1] 刘希.高职体育教学中学生社会适应能力的培养方法研究[J].参花,2017(21).
  [2] 李坤.《生活与哲学》与培养学生社会适应能力[J].青苹果,2017(2).
  [3] 吴孟孟.关于拓展训练改善中学生心理健康水平和社会适应能力的研究[J].内江科技,2018,v.39;No.282(05):133-134.
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