班级自主管理之我见

作者:未知

  摘要:班主任工作难做,学生犯的任何错误都要班主任一个人去处理。班主任忙的团团转却毫不见起色,刚处理完这件事,又冒出了第二件、第三件事,让你忙得焦头烂额,这样的班主任活得真累。怎样能解放出班主任,并使班级管理更有成效呢?本文提出,班级管理要以学生为中心,转变原有班级管理模式,在实行学生自主管理过程中提高工作效率,让学生在自我管理中提升自己的能力,培养学生的集体荣誉感,也能锻炼班干部的管理能力,同时也能使班主任在日常琐碎的管理中解放开来,让班主任有更多精力把控大局,最终形成良好的班级气氛,形成积极向上的班集体。
  关键词:班级;自主管理;学生;班干部
  中图分类号:G635.1     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0236-01
  现代教育理论明确提出,班级管理必须突破以“教师为中心”的传统管理模式,树立“以学生为中心”管理模式,使学生个体积极参与到班级管理活动中来,最终达到学生全体参与,这样将有利于学生自主、自立、自律以及良好习惯的养成。实施学生自主管理,让每个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。同时学生自主管理也能焕发出学生的积极性和对班级的责任感。大量事实说明,学生自主管理机制体现得越充分,学生的积极性就越高。如果班级进入了自主管理的轨道,那么学生将实现自动化管理,学生的能力得到了锻炼,而班主任将会省心很多,所以班级自主管理是班主任工作的重要追求和目标。那么,班级管理究竟该如何有效地进行学生自主管理呢?下面我结合自己的工作实践谈几点做法:
  1.建立优秀、负责、能干的班委队伍,建立学生管理学生机制
  1.1 选班干部。俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。作为班主任,选择好的班干部是个很重要的环节。一个新班级成立之初,首先我从各种渠道了解到班上学生的情况;其次,找班上的学生谈话,听取大家的意见,初步先确定一部分班干部。这样选出的班干既有群众基础,又有光荣感,更有责任感。
  1.2 培养班干部。班干部的工作能力不仅需要时间的磨练,更需要班主任的精心培养。培养班干部,也有一个由扶到放的过程。首先,要明确各位班干部的职责,要求学生“在其位,谋其职”。各个班干部分别管理班级的哪一块,哪一项,都要有明确的职责划分。同时也要求学生在职责明确的基础上,要互相协作,要有集体意识,主人翁意识。其次,班主任的角色在班级管理过程中也应该发生转变,由台前到幕后。当班干部还处于“学步”阶段时,班主任要处于台前,要具体指导学生如何完成任务。当学生具备了一定的工作能力后,班主任要善于放手,敢于放手,只提要求,至于学生如何完成,由他们自己想办法,出点子,老师退居幕后,只在必要时做一些点拨指导。接着,要善于利用一些活动机会来锻炼班干部的工作能力。
  2.引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度
  以人为中心的发展是教育的最终目标,新课标强调了学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行,而且更应为学生的发展服务,对学生的要求要从学生的发展出发。首先,在班委的组织下,学生们分小组讨论,共同制定班级公约,并且对班级的管理进行细化规定,做到人人参与,比如什么情况可以加分,什么情况需要扣分,让大家做到心服口服,真正做到公平公正。各小组互相监督,互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于揭发,敢于批评,让正气压倒邪气,树立班级正能量的典范。同时,我还建立值日班长管理制度。初中的老师不像小学老师,天天围着学生转,大量的备课任务和批改作业的任务,让老师不可能做到时时跟着学生,我开学时通过问卷调查和个人访谈的方式,自己先选出五名“值日班长”,班中的事由值日班长全权负责,比如早午小自习、班会课、迟到情况等。值日班长要负责记载班级日志,检查班干部的工作情况。这样,班主任就可以从幕前退到幕后,充当起参谋来。
  3.丰富班内评价,把评价的责任和权利还给每个学生
  每周班会课,让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定,接着负责不同班务的班干部分别根据自己记录下来的成绩和问题,依据班级公约对全班全面客观地进行評价考核,实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题,全班进行评价考核。考核成绩以分值记录,根据相应的班规有不同的分值,比如班干部全部要求达到10分,失职一次扣1分。学生平时常规每项5分,违反一次扣分0.5分。每学期下来,根据分值高低划分等级,作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性,提高学生自主管理的效果。
  班主任工作不仅是一项工作,更是一门艺术。作为一名班主任,我们应该认真做好班级管理工作,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自主管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。在班级管理上,我依然会秉承自主管理理念,不断推进班级管理民主、科学、高效,促进学生自主、全面的发展。
  参考文献:
  [1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社,2008.35-38.
  [2] 郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京:中国轻工业出版社,2011.67-69.
  [3] 赵坡.班主任如何说话[M].上海:华东师范大学出版社,2010.89-92.
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