浅谈如何在小学数学教学中培养学生质疑能力

作者:未知

  摘要:数学离不开思维,思维源于思考,思考起于质疑。针对小学数学学科来说,数学问题的提出是学生积极进行思考的重要表现,同时也是培养他们创新精神的萌芽和基础。但是在当前的小学数学课堂教学中,存在的一种现象是,很多学生的思维习惯不好,他们喜欢跟着教师的思路循规蹈矩地听讲,导致学习效率不高。因此,在小学数学教学中培养学生的质疑问难思维能力,养成良好的思维品质,成为当前亟需解决的重要问题。这需要教师通过精心设疑,鼓励质疑,引导解疑,启发学生的各项思维,培养学生的创新品质。本文作者结合自己的工作经验并加以反思,对如何在小学数学教学中培养学生质疑能力进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。
  关键词:质疑能力;小学数学;培养;提问
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0138-01
  小学数学课程标准强调:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。培养学生理性思维就是要培养学生的质疑能力。
  1.提出问题是解决问题的前提,要让学生敢于质疑
  学贵有疑,众所周知,提出问题是解决问题的前提。在小学数学的教学过程中,教师要注意积极引导学生质疑问难,鼓励他们勇敢地对遇到的数学问题提出疑问。
  首先,小学数学教师要经常耳提面命地教育学生,遇到不懂的一定要敢于發问,这样才能通过善问提升好学的能力,才是一个好学生。要注意保护学生的自尊心、自信心,即使提出的問题质量不高,也不能挫败其提问的积极性。教师要对每个学生提出的问题,都给出真诚的表扬与热情的鼓励,让学生在内心深知,只要敢于站起来提问,就是一种勇敢的表现,是好的开始。
  其次,教师要营造和创设质疑的课堂氛围,鼓励和号召学生提出问题,并对提出问题的学生给予鼓励,让其他的学生向其学习。教师可以设置“最佳质疑奖”,在教室的某个角落中设置荣誉角,并在每天早上上课之前,对那些敢于质疑的优秀学生名单进行公示;对于一些具有教学价值的问题,小学数学教师要给其进行表扬,评选出每周的“最佳质疑奖”,鼓励学生养成敢于提问的好习惯。
  最后,教师还要增强与学生的情感交流,用自身亲切的话语、期待的眼神、微笑的面容去感化学生的内心,彻底消除学生跟老师的隔阂心理。
  2.通过系统的质疑训练,要让学生善于质疑
  数学学科在小学阶段,属于学生必修的课程之一。小学数学教师根据小学生的实际认知水平和规律,结合数学的学科逻辑特点,利用课前与课后的练习题时间,先对学生不懂的问题进行摸底,之后再拿到课堂上来进行交流讨论,提高学生质疑问难的积极性。尤其是对于数学教材中,新旧知识的衔接处,教学内容的重难点地方,重点做出系统性的质疑训练,要让学生善于提问。
  例如,在学习了小学数学“口算除法”之后,当学生在课后进行练习题的复习时,教师可以根据具体的练习题,引导学生提出问题。比如,45÷5=?36÷6=?这种题目根据乘法口诀,很容易就能得出答案。如果用相同的方法,来口算60÷5=?就不能用乘法口诀算出来。这时候,教师就要引导学生的质疑思维:“同学们,大家知道10÷5=2,那6个10除以2等于几?”学生回答:“应该等于12才对。”教师:“那你们能分别口算出70÷5,80÷8,42÷3分别等于几吗?”学生按照老师的引导,很快算出了70÷5=14,80÷8=10,但是42÷3,按照4个10除以3是有余数的,那应该要怎么计算呢?主要是如何快速地口算呢?这两个问题是学生自己提出来的,如果让学生在课堂上讨论后得出的答案,会产生更深刻的记忆效果。
  3.激发学生的质疑兴趣,让学生乐于质疑
  3.1 让学生形成质疑的好习惯,并激发其质疑兴趣。小学数学教师要激发学生的质疑兴趣,关键的一点就是要给学生讲明质疑的好处,让学生明白合理的质疑可以促进自身学习的进步,拓展数学思维,并为将来的生活与工作打下良好的基础。要启发学生养成质疑的好习惯,并依照学生的质疑,进行针对性的释疑解惑,并抓住时机告诉学生应该如何质疑。通过树立质疑的榜样,在学生之间形成一种比、学、帮的良好班风,鼓励学生从被动质疑向主动质疑转变。
  3.2 对学生的质疑进行有效的评价。小学数学教师在课堂教学的过程中,对于学生的质疑,要及时地给出评价,让学生获得成功的体验,才能让他们喜欢上质疑。首先,可以采用表扬、期望性质的激励,用有效地激励途径激发学生敢于提问、敢于质疑的内在动力,并要注意激励的平等性;其次,教师可以采用语言评价,或者是动作手势评价等多种积极评价方式,给学生以激励,还可以通过学生之间的互评、小组评,让学生感受到其他同学对自己的认可,调动学生提问的积极性。
  4.结语
  综上所述,质疑是进步的源动力,是学生能力发展的基石。小学数学教师要结合教学的具体学习内容,通过多种多样形式的教学策略,培养学生的自信心,让学生敢于质疑,通过系统的质疑训练,让学生善于质疑,激发学生的质疑兴趣,让学生乐于质疑。质疑能力提高了,学生的思维品质与综合能力自然就能得到有效的提升。
  参考文献:
  [1] 张佩芬.如何培养小学数学质疑能力[J].中华少年:研究青少年教育,2015(23).
  [2] 白凤程.浅谈小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].中国校外教育(美术),2017(18).[3] 吴俊.小学数学教学中学生质疑能力的培养策略[J].科学中国人,2015(2X).
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