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小学语文阅读教学中的学法与运用研究

作者:未知

  摘要:小学语文教学中阅读教学的重要性是不言而喻的。因此,小学语文阅读教学中对学法与运用进行研究,不仅对小学生聽说读写等基本技能进行锻炼和提升,更能拓展小学生的视野,丰富其精神境界,陶冶其情操,进而实现提升学生语文素养。
  关键词:小学语文;阅读教学;学法与运用;研究
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0055-01
  新课程标准明确提出,对于小学各个年级来说都要重视阅读教学,要让学生充分地阅读,在阅读中去领悟,去感知,去实现对语感的培养,在阅读中受到情感的熏陶。在这样的情况下,阅读就逐渐成为一种行之有效的教学方法。当然,阅读方法是很多种的,也是由诸多环节构成的,需要教师进行有效指导。在传统教学过程中,学生阅读方法并未得到应有的重视,质量和效果也在某种程度上受到了影响。因此,如何发挥教师的指导作用,真正做好小学语文阅读教学中的学法与运用尤为重要。
  1.授之于渔,注重科学有效方法指导
  1.1 教学生阅读的步骤。学生们经常东看看,西看看,或者只是大略读一遍,阅读效果不尽人意,所以引导学生一步一步地阅读它尤为重要。通常情况下,阅读步骤是:首先阅读文本,使用参考书来解决对生字、词语、句子、段落,尤其是关键部分的理解,对文本内容有更深入和全面的理解。其次阅读文本,通过反复阅读,认真思考,弄清楚文本表达了什么样的想法和感受,解释了什么原因和表达方式。在这个过程中,要培养学生的认真阅读习惯和认真思维习惯。
  1.2 教学生以不同的方式阅读不同的文本。我们的语文教科书内容丰富,学生以各种方式阅读文本非常重要。不同的文本,作者的观点不同,表达方式也不同。只有把握各种文章的特点,采用不同的阅读方法,才能提高阅读效果。例如,要学习常识性文章,您可以在阅读时从结构分析开始,并且您可以通过学习大纲来学习归纳能力。在研究描述场景的文本时,在情感上阅读它们是学习这些文本的主要手段。因此,教学生如何阅读是学生理解阅读内容的有效途径。
  2.尊重个性,还学生自主的空间
  《语文课程标准》指出:尊重学生不同的学习要求,热爱学生的兴趣和好奇心,教师必须根据学生的身心发展和语言学习的特点,关注学生的个体差异。因此,当我们引导学生大声朗读时,必须瞄准学生的不同需求,让他们选择自己喜欢的方式方式阅读。例如,教学《火烧云》一文时,让学生选择他们认为会精彩的段落。学生看完之后,我让学生们说出他们认为精彩的内容。一些学生选择了第三个自然段,因为这个部分写火烧云的颜色是多种多样的。有些学生选择了第四个自然段,并认为这个自然段将云比喻成了马,画面逼真而且非常生动。其他学生喜欢第一段自然段,说作者并没有直接说出霞光的颜色,而是通过小金猪和大公鸡的变化,他们意识到了霞光的美。在阅读过程中,有些学生在与同桌一起阅读,有些学生阅读和绘画结合,有些学生反复练习,有的学生在阅读时查阅字典,课堂气氛非常活跃和投入。同样是读书,每个人有自己不同的阅读方法,每个人的情感、态度和价值观都取决于他们不同的经历和不同的情况。因此,我们必须为学生提供充足的时间和空间,让不同性格和潜能的学生积极参,使他们的个性得到了最佳发展。
  3.以身示范,激发学生阅读兴趣
  小学生具有较强的模仿技能,教师阅读示范是影响学生阅读能力的最直接手段。因此,课文范读中教师正确、清晰、有节奏、恰当地阅读是非常重要的。根据文字的内容,阅读可以放在理解之前,也可以在理解之后,但应该是适当的。例如,在学习《十里长街送总理》一课时,经过解释,学生已经理解了文本的内容,然后教师运用充满了深情的范读,使学生似乎沉浸在过去的想象中。“然而今天……永别了!”老师读书的语气变慢了,变低了,这让学生们突然感受到失去敬爱的周总理后全国人民的悲痛。
  4.注重字词句段的品味
  学生没有对字词的理解,很难读懂句段,这就会严重影响对文本内容、思想、情感的理解和品味。学生要通过语言和文字来读懂作者表达的思想,实现心与心的交流,爱与情感的交融,必须对语言有更深刻的理解。因此,有必要培养小学生的理解能力,教会学生在阅读教学过程中如何捕捉关键字、关键词和关键段,而且要训练他们抓得快、抓得准,品得对、品得深,读得透、读得懂。
  5.课外延伸,学法迁移
  叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生学习能够举一反三。”教科书中的文章数量有限,只有借助课外阅读才能够拓宽知识,才能使用该方法提高阅读能力。因此,每次学生学习课文,只要有相关信息,我会向学生介绍与本课文内容相关的课外书,让学生阅读和引导学生如何阅读。例如,在学习了《丑小鸭》之后,我向学生们推荐了《安徒生童话》,并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的指导,学生对课外阅读的兴趣大大提高,阅读的热情也随之提高。
  6.结束语
  总之,语文教材为我们提供了不朽的思想内涵和丰富的语言材料,因此,小学语文阅读教学中进行学法与运用指导,不仅能够培养学生阅读能力,提升他们的认识水平,更利于他们主体性的发挥与实现,为学生的素养提升打下坚实基础。
  参考文献:
  [1] 白瑞丽.在阅读教学中进行学法指导的几点尝试[J].河南教育,2016(02).
  [2] 袁春香.小学语文阅读教学学法指导[J].新课程,2017(05).
  作者简介:陈献培(1977-)男,汉族,广西贺州人,一级教师,校长,本科,主要研究方向:小学语文教学方法。
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