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高中物理教学中探究性学习模式的运用探讨

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  摘 要:新课改的背景下,我国教育水平逐渐提升,其对教师的教学提出了更高的要求。在高中物理教学中教师除了需要传授基本的物理知识,还需要培养学生思维能力,使他们具备一定的分析问题与解决问题的能力。因此,高中物理教师需要从传统的教学模式中走出来,通过使用探究性学习模式激发学生的学习兴趣,进而使他们实现物理知识与素养的同步发展,满足素质教育的要求。重点探究了高中物理教学中探究性学习模式的意义及其运用技巧。
  关键词:高中物理;课堂教学;探究性学习;模式;运用
  高中生的思维能力与逻辑分析能力逐渐成熟,具备一定的问题探究能力,同时高中阶段的学习注重学生的自觉性,教师不再需要时刻的监管与督促,只有学生积极主动学习和思考才可以有效提高成绩。物理是一门十分抽象与复杂的学科,教师需要引导学生进行探究性学习,锻炼他们解决问题的能力,使高中生可以掌握科学的探究方法,在自主思考和探索中加深学习印象,实现自身综合素养的发展。
  一、高中物理教学中探究性学习模式的作用
  高中物理教学中使用探究性学习模式符合我国素质教育的内在要求,对于提高学生的物理成绩以及拓展学生的综合能力等具有深远的意义,具体而言主要体现在以下几个方面。
  一方面,探究性学习模式激发了高中生学习物理的兴趣。之前传统的高中物理教学中,教师大多使用教师讲解、学生听讲的教学方法,学生的主体地位被教师代替,学生缺乏表现自我的机会,加之师生之间缺乏密切的交流和互动,教学气氛不活跃,学生在如此枯燥的教学环境逐渐失去学习兴趣,导致物理教学的效率低下。探究性学习模式激发了学生的学习欲望,使学生的主体地位得到尊重,学生可以根据自己的探究将成果在课堂展示,赢得师生的认可,从而获得深入学习物理知识的信心与动力。
  另一方面,探究性学习模式提高了学生的思维能力,使学生养成自主学习物理知识的习惯。传统的物理教学模式下学生只能根据教师的讲解亦步亦趋地学习,养成了对教师的依赖性,思维发展受限。在高中物理教学中使用探究式学习模式,学生需要根据教师提出的问题积极搜集相关资料并且深入思考,在此过程中学生的思维变得活跃,甚至还可以在解答物理问题的同时发现新的问题,形成问题意识。当学生具备独自解决问题的能力之后可以在日常的生活中尝试解决物理疑问,使其物理水平不断提升。
  二、高中物理教学中探究性学习模式的有效运用
  为了使用探究性学习模式促进高中物理教学的发展,教师需要结合高中生的学习特点以及物理学科内在特征的基礎上转变教学观念,在积极学习先进的教学思想以及总结教学经验中掌握探究性学习模式的应用技巧。笔者根据自己多年来的高中物理教学经验以及对探究性学习模式的实践提出以下几点建议,供高中物理教师学习和借鉴。
  (一)创设探究性学习模式的情境
  环境对于高中生的物理学习具有重大影响,在课堂上物理教师根据教学内容设置探究性学习模式的情境可以激发学生的探索欲望,使他们积极主动地思考和分析物理问题。
  笔者在实际的调查中发现,大部分持有被动学习物理课程态度的高中生是由于课堂上无法感受到物理教学的趣味性。因此,高中物理教师可以针对教学内容制作相应的课件,在教学中利用多媒体展示这些精彩的课件,高中生在图文并茂的视频刺激下很快集中注意力认真观看,保持了教学秩序的稳定。当课件播放到特定时间时教师可以提出一些有趣的问题,激发学生的好奇心,使他们结合课件视频积极思考,寻找答案。例如,教师在讲授《牛顿第一定律》的知识时,可以播放一些关于运动和摩擦的动画视频,之后使学生思考生活中为什么对一物体用力它就会运动,而一段时间后就会自动停下,有没有永远运动的物体等问题,学生在视频和趣味性问题的刺激下不需要教师引导就会主动探究这些问题。
  (二)小组合作探究提高学习效率
  小组合作学习是探究性学习模式中常用的方法,它既保证了学生的独立思考,又通过小组合作提高了物理教学的质量和效果。
  一般情况下,物理教师根据班级中学生的人数和学习基础划分若干个小组,使大家在小组内互助学习。课堂上,当教师提出了一些较为复杂的物理问题时,小组内的同学首先独立查阅教材以及搜集资料,尝试解决问题,之后大家在小组内分享自己的答案和对问题的理解,最后大家共同总结选出小组代表上台展示成果。这样班级的所有同学都参与到物理教学中来,也在小组内以易于接受和理解的方式学习到物理知识,提高物理教学效率。例如,在学习《自由落体》时,教师可以使学生思考物体的下落与哪些因素有关,由于课堂时间有限单个学生无法寻找出全面的答案,此时可以使学生以小组为单位进行探究,小组内有的同学思考下落速度与物体质量的关系,有的同学思考下落速度与物体体积的关系,之后共同归纳和整理答案,完善了问题的结果,使班级学生在相互协助下完成了教学任务,实现了教学目标。
  参考文献:
  [1]明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学,2012.
  [2]颜浩明.浅析探究性学习在高中物理教学中的应用与改进[J].数理化解题研究(高中版),2012(5).
  [3]罗燕斌.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化,2013(7).
  作者简介:王小红(1982.08—),性别:男,籍贯:甘肃省定西,民族:汉族,学历:本科,毕业于西北师范大学;现有职称:中学一级教师;研究方向:高中物理教育。
  编辑 谢尾合
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