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利用绘本促进幼儿早期阅读能力的发展探析

作者:未知

  摘要:近年来随着人们对幼儿园教育的重视,幼儿园教育也进行了大刀阔斧的改革,开展了丰富多彩的阅读教学。绘本凭借其充满童真的图片、直抒胸臆的表达成为了备受幼儿园教师推崇的阅读材料,绘本开始走进幼儿园阅读教学中。绘本主要以充满童真的绘画作品为主,把富含哲理的故事童真化帮助年幼的幼儿理解,用充满趣味、色彩鲜艳的图片吸引孩子们的注意力,让孩子们坐得住、读得进,促进幼儿园阅读教学的开展,提升孩子们的阅读能力。幼儿园教师可以积极开展绘本阅读活动,从小培养幼儿爱读书的好习惯,提高他们的口语表达能力、语言组织能力、艺术创作能力。
  关键词:绘本阅读;幼儿园阅读教学;开展策略
  中图分类号:G613.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0251-01
  幼儿园的孩子主要是3-6岁的儿童,识字能力相对较弱,纯文字的书籍难以激发他们对书籍和阅读的兴趣,绘本兼具了图片和文字可以帮助幼儿进行阅读,把深奥的人生哲理趣味化,通过图片与文字的完美结合,可以让幼儿更直观地进行阅读,引导幼儿进行逻辑性思考,培养幼儿的思考能力。绘本可以给幼儿更多的遐想和思考的空间,帮助孩子们更好地理解故事,从故事中学到有用的知识。幼儿园教师利用绘本开展阅读教学可以提高幼儿早期阅读能力,帮助孩子们认识这个丰富多彩的世界,孩子们通过阅读绘本,可以激发他们的想象力,对绘本的故事情节进行丰富的想象,由此可见绘本阅读对幼儿早期阅读能力的发展具有重要作用。笔者结合自己的幼儿园教学经验,详细论述了如何让利用绘本开展幼儿早期阅读活动。
  1.精挑细选绘本,提升幼儿的早期阅读能力
  早期阅读训练是幼儿园孩子学习语言表达的重要手段,对提高幼儿的早期阅读能力和语言表达能力,具有不容忽视的作用。近年来,绘本阅读开始在各地幼儿园进行大力推广,绘本在慢慢代替传统的书籍,成为大部分幼儿人生中阅读的“第一本书”。目前市场上的幼儿绘本五花八门,这就需要幼儿教师以专业的眼光对绘本进行甄选,精挑细选优质绘本,合理开展早期阅读训练。例如小班的孩子年龄太小,内容深奥、文字多的绘本不适合他们阅读,教师可以选择一些卡通人物的绘本,讲述生活习自理能力的绘本来让幼儿进行阅读,例如《我去刷牙》、《大卫上学去》、《大卫不可以》等以生活现象和常识为主的绘本。这些绘本主要以精美童趣的图片为主,讲述了主人公在幼儿园一天的学习和生活,教师可以结合主人公的行为,形象地给小班孩子灌输自己的事情自己做的理念,引动幼儿学会遵守幼儿园纪律,帮助刚刚进入幼儿园的孩子尽快适应幼儿園的生活。针对中班的孩子,他们已经认识了一些汉字,具备了一定的语言表达能力,教师可以选择《猜猜我有多爱你》、《谁藏起来了》、《抱抱》等以童话故事为主,讲述情感表达,培养幼儿逻辑思维为主的绘本,教师引导幼儿阅读这些绘本,让他们学会情感的表达,引导孩子探究故事情节的发展,学会对父母表达自己的爱意,养成独立思考的好习惯。针对大班的孩子教师可以选择《小心大野狼》,引导孩子辨别危险的存在,引导孩子面对困难积极想办法应对,用自己的勇敢和智慧战胜困难、引导幼儿阅读《有时候,我特别喜欢爸爸》增进父子之间的互动,引导孩子和爸爸开展亲子阅读,培养孩子遇到事情学会勇敢和自信,学会勇敢解决困难。幼儿园教师挑选绘本要坚持既贴近孩子的日常生活,对孩子们的学习和生活具有指导意义,内容富有创意和童趣,图片色彩明亮温暖,可以给幼儿带来愉悦、温暖的阅读体验,提升幼儿的早期阅读能力。
  2.加强对幼儿早期阅读训练的指导
  幼儿园孩子缺乏自主阅读的能力,阅读理解的能力也比较缺乏,需要幼儿教师精心的指导阅读。笔者认为教师的早期阅读指导应该以下三个方面进行:
  2.1 培养幼儿敏锐的观察力。
  教师在带领幼儿阅读绘本时,首先要引导幼儿观察画面上都有谁,他们都在干什么,观察绘本出现的各个角色,故事发生的时间和地点,引导幼儿猜想故事清洁的发展,挖掘故事中隐藏的生活知识,让幼儿掌握一定的观察习惯,加深他们对故事的正确理解,提升阅读能力。
  2.2 鼓励幼儿大胆想象。
  绘本最大的特点就是“图文合一”,情景交融,教师在带领幼儿阅读绘本时,要留给幼儿思考的空间,让幼儿发挥他们天马行空的想象力,大胆对故事情节进行想象和创作,教会可以每阅读几页就停下来,让幼儿进行遐想,留给他们遐想和思考的时间,可以让孩子们对故事的后续发展进行猜想,鼓励孩子们大胆说出自己的猜想。教师可以指导幼儿根据绘本的画面和主题对故事的内容进行想象和预测,运用自己日常积累的生活经验,对故事走向进行合理的想象和假设,锻炼孩子们的想象力和语言表达能力。
  2.3 创设合理阅读情境。
  幼儿早期阅读是一个双向互动的教学过程,幼儿年龄小在阅读时容易走神,注意力集中时间短,需要教师创设合理的阅读情境,激发他们对绘本阅读的兴趣。例如教师可以设计小游戏增加阅读的趣味性,让幼儿参与到绘本阅读中来;结合绘本内容设计情景剧表演,让幼儿分角色扮演绘本中的人物,既可以激发孩子们的艺术创造力,还可以帮助孩子们充分理解绘本的内容。教师还可以设计绘本阅读区,营造轻松、快乐的绘本阅读氛围,例如教师和孩子们一起围坐在一起,引导孩子们选择自己喜欢的绘本进行阅读,引导孩子们学会分享阅读,交换自己喜欢的绘本进行阅读。
  3.开展绘本DIY设计活动,加深幼儿对绘本的认识
  俗话说得好“读万卷书,不如行万里路“,教师可以开展绘本DIY设计活动,加深幼儿对绘本的认识,引导学生结合自己阅读过的绘本,以小组合作的形式DIY设计自己的绘本,引导学生在专门的绘本阅读区进行绘本创作,让学生自己亲手进行图片绘制,自由进行色彩填充,把自己小组创作绘本的主题告诉教师,由教师负责给DIY绘本进行汉字标注,小组之间交换绘本进行阅读,提升幼儿对绘本阅读的参与积极性,让幼儿获得不一样的绘本阅读体验。通过师生合作开展绘本DIY设计活动,可以进一步深化幼儿对绘本的认识,发挥想象力编写绘本故事,提升幼儿的阅读能力。
  4.结束语
  综上所述,绘本作为幼儿早期阅读训练的首选读物对幼儿早期阅读能力的发展具有促进作用。幼儿教师要不断优化自己绘本阅读指导方式,让绘本阅读在幼儿的心里生根发芽,培养幼儿良好的阅读习惯,培养幼儿多元智能,发展幼儿语言能力,在幼儿在绘本阅读中快乐成行,引导孩子做一个温暖、善良的好孩子。
  参考文献:
  [1] 盛银凤.利用绘本促进幼儿早期阅读能力的发展[J].考试周刊,2016(20):191-192.
  [2] 邹童.创新绘本阅读指导方法促进幼儿早期阅读能力的提升[J].亚太教育,2015(32):140-140.
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