浅析合作学习在小学音乐教学中的应用

作者:未知

  摘要:在课堂教学中,以小组合作的形式来展开教学活动,通过将学生的相互探讨以及合作,来帮助学生理解知识。这种教学模式符合新课改的相关要求,对学生综合素质的提升有着较大的帮助。在音乐课程的教学过程中,教师要注意教学方式的革新,在保证学生们对所学知识有兴趣,能够充分掌握的同时,还要为学生提供一个良好的合作氛围,为学生搭建合作的平台,积极培养学生们的合作意识,锻炼他们合作学习的能力,让学生们有机会进行合作学习,这样不仅可以促进学生和老师以及学生和学生之间的感情,而且能够优化课堂教学结构,促进全体同学的共同发展。
  关键词:小学音乐;合作学习;应用
  中图分类号:G623.7 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0226-01
  音乐作为一门重要的艺术熏陶课堂,对学生的综合素质的培养具有积极的影响。音乐课程的改革不只是将老师的教学形式变得更加丰富多彩,更重要的为学生带来前所未有的学习体验。在音乐课堂中,为了保证每一位学生都能够充分享受到音乐所带来的美妙体验,使情操得以陶冶,音乐教师应该注重在教学方式上的创新,鼓励学生们进行自主讨论,对于学习上的问题各抒己见,这样不仅可以激发学生对音乐的学习兴趣,使学生想学爱学音乐,而且也能够培养学生互相协作的团体意识,促进学生的身心全面健康发展。
  1.合作学习的作用
  在教学过程中,如果教师仍然采用那种传统的教学方式,那么学生的学习兴趣就很难得到激发,学生的学习就会非常的被动,也即是教师唱一句,学生跟唱一句。在这种学习模式的影响下,学生的大多数精力都放在了对教师的模仿上,并没有形成自己对音乐知识的理解。所以,即便学生学会了如何演唱歌曲,但是他们也仅仅是停留于音乐知识的表面,对于其中更深层的意义并没有进行掌握。但是,合作学习方法的应用,就打破了这一缺陷,学生通过相互探讨以及合作学习,就会对一些音乐知识有着更深的了解,会让学生了解很么样的声部更适合,然后找到自己的优势所在。例如,在教授学生唱“同一首歌”时,教师可以先对这首歌的声部进行划分,然后让学生先进行试唱,让他们大概了解什么样的声部适合自己。接下来教师就需要对学生进行分组,并对歌词进行分配,这样一来,各学生的优势就会得到发挥,这首歌的演唱效果也会更佳。那么通过相互合作,学生就会对教师所讲述的知识点更加的了解。
  在小學音乐课程的教学过程中,要想优化课堂教学的效果,合作教学便成为必然选择,这种学习模式不仅可以有效提升学生学习的质量,而且能够缓解师生之间的矛盾,促进师生之间友好和谐关系的进一步发展,以此来消除学生对老师的误解,促进学生学习音乐的积极性,学生在课堂上也有了更大的空间可以自由发挥,这样才能保证课堂气氛的活跃,从而实现老师教的轻松,学生学得认真的和谐场面。目前我国小学音乐课堂教学中合作学习的进行仍存在许多问题,学生过于以自我为中心的观念,音乐老师在教学过程中对合作学习方式的不恰当运用,以及在合作学习中只有极个别学生参与等等情况都严重阻碍了音乐课堂合作学习的开展。每个人都不是一生下来就会合作,因此,在学习过程中,老师需要对学生的合作意识适当进行点拨和培养,指导学生养成善于合作的能力和习惯。
  2.合作学习的有效性应用
  2.1 合理划分小组。
  在合作学习法的应用中,最为关键的是要培养学生合作学习的能力,首先要将学生进行分组,在分组之前,要综合考虑所有同学的个人情况,比如成绩、各自喜好等,然后尽量将学生搭配的合理些,把成绩好的和成绩稍微落后些的分到一个小组,把活泼好动的和内向害羞的分到一个小组。如果小组划分的不合理,各小组的实力过于明显,那么就会打击一些小组的音乐学习兴趣。故此,在今后的音乐教学中,教师需要先进行小组划分,将全班同学分为若干小组,然后再选取组长,由组长去制定学习任务。在这个过程中,教师可以对各小组的学习任务进行监督指导,以确保其目标制定的合理性。
  2.2 目标的制定。
  当小组分组完成之后,教师就需要对教学目标任务进行制定,通过教学目标来引导学生进行接下来的音乐学习。例如,在“山谷回音真好听”的教学中,教师本节课的教学目标就是让学生了解回音,然后再去学习这首歌。因此,教师就需要设计一个了解回音的学习任务,先让学生去感受回音。当学生对回音都亲身感受之后,教师再进行音乐的教学,那么学生对这节课的知识吸收就会更加的有效。
  2.3 强调学生主动参与,激发学生的学习兴趣。
  音乐课程是一门需要学生主动表现的教学科目,在音乐课的教学过程中,离开了学生的参与就什么也进行不了,只有通过亲身体验,才能感受到音乐的魅力,才能对音乐有一个更深刻更全面的理解,才能爱上学习音乐,如果学生没有参与到学习中来的积极性和热情,即使老师综合素质再优秀,也起不到一点作用,老师在讲台上口若悬河,口干舌燥,学生在下面听得云里雾里,昏昏欲睡,一学期到头也学不到任何东西。结合目前我国小学音乐学习的实际情况,不难看出中国民族传统音乐是整个音乐教学活动中最艰难的一个部分,在课堂上老师使出浑身解数也不能有效引起学生的兴趣。怎样才能使音乐教学从传统教学模式的桎梏中解脱中来,使得学生的学习效率得到保证,成为目前我国小学音乐教育共同关注的热门话题,因此,必须要引导学生对音乐学习产生兴趣,并急切想参与到学习活动中来,激发全体学生的主动性。
  总之,在小学音乐教学中,合作学习法的应用能够激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,继而提高学生的音乐学习水平。而要想将该学习模式的作用最大程度的发挥出来,就需要教师对小组进行科学的分组,要合理制定教学目标,然后丰富自己的合作学习方式,就能够提高课堂的教学效率。
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