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高中排球教学中的合作学习策略研究

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  【摘要】在当前普遍要求针对中小学课程进行以实现实践素质教育为目标的呼声日益高涨的背景之下,部分课程改革的计划和实施被提上日程,在其中实践性强和以户外活动为主的体育类课程的改革需求得到高度重视。传统的高中体育教学方式由于其过于强调理论性教学以及死板僵化的教学方式和考核标准导致其对于学生实际能力的锻炼效果并没有达到预期的程度。如何跨越学科间的隔阂,实现人文理念在体育教学中的渗透,从而激发体育教育全新的活力也成为了许多高中体育教学从业者们的追求。
  【关键词】体育教学 合作学习 体系改革
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0228-01
  1.当前高中体育教学所面临的困境及其原因
  长久以来,中学阶段的体育教育停滞在理论性教学和实践性教学失衡的困境中,一方面理论性教学的必要性为人们所忽视,导致了体育教学在专业性和学科综合素质评价方面的欠缺,学生对于体育运动技巧的掌握不足,对体育运动相关的职业精神和具体知识的不甚了解。另一方面实践性教学缺少方向性,只注重于学生在体育运动能力上的提升,在某些时候忽视了体育教育实施的初衷。这在一定程度上导致了高中体育教育无法在一个具有充分发展空间的环境里继续发挥它促进学生身体素质和心理素质增长的作用。单一课堂教学模式的弊端导致了课程教学在开展的过程中缺少活力,课堂学习氛围不足。
  2.合作学习精神研究在体育教学层面的概念
  合作学习精神在具体的体育教学方面的应用具有区别于其他领域的特殊含义。体育教学由于其高度的实践性和竞争性的特点更容易让学生对合作学习精神有更深一层次以及切实的感受。具体来说,合作学习精神的渗透体现在学生作为团体中的个体的自我管理和认知以及对于集体意识的理解,对于集体荣誉的认识。反映在人际关系方面则更具有实际意义,合作学习精神在一定程度上意味着合理地处理同团队中其他成员的竞争与合作关系。在以上的这些层次之中,合作学习精神都有着一定程度的现实意义和必要性。
  3.当前高中排球教学中合作学习精神渗透的必要性
  3.1教学单一化
  面对当前高中体育教学中单一化的实践教学所导致的困境,人文精神因素的注入和渗透就显得格外重要。以排球教学为例,部分技巧教学以及基础身体素质的锻炼是不可缺少的,同样的,作为团队凝聚力和向心力来源的合作学习精神也是此类体育课程教学对学生提出的具体的素质要求。一方面不可否认的是,诸如排球之类的团体运动,团队的凝聚力是必要的因素,不同于其他强调个人身体和心理素质的体育课程,诸如排球之类的课程往往更注重团队协作的锻炼和配合。排球教学过程中对于合作学习精神的贯彻是需要具体落实在日常团队训练之中的,如果缺少了这一部分的训练,排球教学效果也会大打折扣。
  3.2缺乏合作精神
  合作学习精神在排球教学课程的渗透的意义也体现在人文精神的渗透能够进一步促进学生全面地进行素质提升。高中阶段体育教学的目标不仅限于增强学生身体素质,在此基础上,更深一层次的发展要求则是心理素质的发展和健全。这一要求就要求在日常的教学中必须加强精神文化方面的教育,并结合学科特点,将它融合到日常教学和训练之中,使其更容易为广大学生所理解并接受[1]。就排球教学而言,合作学习精神是其第一位的需要培养形成的基础的精神素质。这是一个长期的过程,是需要综合考量的指标。
  4.高中排球教學中合作学习精神的具体策略
  4.1针对于团队合作精神的培养不同于技巧学习和身体素质锻炼
  需要在日常训练中磨合,学生增进对于彼此的了解和默契程度。这一过程不能仅仅依赖于课堂,就其促进人际关系发展这一层次而言,它更需要应用于学习及日常生活之中。在基础的集体荣誉感和团队意识的培养方面,老师作为指导者的作用在于积极引导学生进行自我认知和自我管理,促使学生对于排球运动有更深一层次的理解。
  4.2合理的教学和考核方法
  除了作为团队精神的基础理念教学之外,在具体的教学方法方面也应当引起一定的注意。合理的教学和考核方法是关系到课程教学效果的重要因素。竞争与合作是提升学生参与积极性的关键因素,因此,组织比赛和分组竞争等日常活动形式一方面可以提升学生的积极性,另一方面也可以促使他们在实践过程中,提升默契程度和对于排球运动的理解。在考核方式和标准方面也应当注重对于团体整体协作能力的考察,并积极地进行经验总结和归纳,进一步加深学生的团队合作意识,增强自身各方面的素质和能力。
  5.结束语
  高中排球教学中合作学习精神的渗透在某种程度上来说是具有必要性和可能性的,从课程教学要求来看,它是促进学生全面发展的必要要求,也是新的格局下高中体育教学发展的必经之路,是值得研究分析并进行实践的,只有在这一基础上,体育教学才能保持充分的活力。
  参考文献:
  [1]曾磊.合作学习在高中排球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2018(5):117,119.
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