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浅谈高中英语如何渗入英美文化教学

作者:未知

  摘要:充分挖掘词汇文化内涵和外延,有效渗透英美文化背景知识;利用教材上课文里的英美文化因素加强文化教学;进行文化教学,必须要创新并丰富英语课堂教学方法;在课堂上利用生动的口语教学进行英美文化教学;高中生要想学好英语,写好英语作文,不能光靠死记硬背英语课文、单词和语法,必须要多了解这些课文、单词、语法背后的英美文化内涵和背景。
  关键词:高中英语;英美文化;教学方法
  中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0109-01
  高中生要学好英语,必须要了解英美文化。在我们日常的英语课教学中,如何给学生进行英美文化方面的渗透?这是我们每一个高中英语老师应该上课前思考的问题。下面我就自己多年在这方面的一些体会和经验做一浅略分析,与大家分享,不足之处,请各位老师多指正。
  首先、高中英语教学中为什么要进行英美文化渗入教学?
  在高中英语教学中,英语课程的内容有一定的深度,英语的词汇量也有较高的难度,这些都严重影响学生对高中英语的理解能力。因此在高中英语的教学中,有必要进行一定程度的英美文化教学。一是,通过英美文化教学,能够让学生了解英语词汇、句式等背景,通过丰富的富有趣味的英美文化教学,能够提升学生对英语学习的兴趣。二是,在高中英语的学习过程中,通过英美文化教学还能够培养学生的英语审美情趣,幫助学生掌握不同语言之间的差异性,在英语学习的过程中更加具有针对性和实践性。三是,在高中英语的教学过程中,通过英美文化教学,能够帮助学生确立英语学习的目标,通过一些英美历史上著名的文学家、艺术家、科学家、政治家的奋斗历程,能够培养学生良好的人生目标,进而使学生在高中英语学习,在其他科目的学习中,不断挖掘自己的潜力,刻苦奋斗,不断向前。四是,课堂上英美文化渗入教学也是为了更好的进行英语作文写作的需要。
  其次、高中英语教学中英美文化教学如何开展?
  鉴于英美文化教学在高中英语教学中的重要性,那么在高中英语的教学过程中,如何进行英美文化教学的开展与渗透呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
  1.充分挖掘词汇文化内涵和外延,有效渗透英美文化背景知识
  词汇是文化信息的缩影,深刻地反映出英美文化的独特魅力和丰富内涵。在高中英语词汇教学中,教师不应只要求学生多记忆词汇,更应引导学生注重对词汇所承载的内涵和外延的理解和把握,通过挖掘词汇文化内涵和外延,掌握词汇表达的多样性、灵活性以及恰当性,提高对中西文化差异的敏感性和适应性,增强语言运用能力。例如,词汇blackcoffee,意为“不加牛奶的纯咖啡”,而不是黑咖啡;whitecoffee特指“加了奶的咖啡”,而不是白咖啡。又如,oyster(牡蛎)一词常用来指沉默寡言的人,因为据说最好的牡蛎总是口闭得紧紧的。freeze一词,其基本含义是“凝固;结冰,冻结”,但在美国国家,它却是人人皆知的日常用语,意为“站住,不许动”。再如,对于politician和statesman这两个词汇,学生往往容易将politician译为“政治家”。事实上,单词statesman译作“政治家”更为贴切。这是因为在美国英语中,politician含有较强的贬义色彩,专指为谋取个人私利而搞政治、耍手段的“政客”。政治家应为善于管理国家的明智之人,而非引起别人蔑视之人。由此可见,在英语教学中,若无法正确把握词汇的文化内涵,往往容易在运用过程中出现语用错误,引起不必要的误会。
  2.利用教材上课文里的英美文化因素加强文化教学
  高中英语课本涵盖的内容丰富,其中很多篇优秀的高中英语阅读内容,均为英美历史上著名大家的学术贡献、科研贡献或者个人成长史。这些英语教材中的内容,为开展英美文化教学提供了扎实的材料。因此,教师在教学过程中,需要利用好教材,充分地挖掘教材。首先是注重词汇的挖掘。高中英语学习阶段的词汇量是巨大的,学生在高中英语的学习过程中,对词汇量的记忆理解是帮着学生快速地进行英文阅读的前提,可见学生掌握扎实的丰富的词汇量是非常重要的。由于文化的差异,有些英语词汇与汉语词汇无法一一对应,学生如果想更好地掌握这些词汇的用法,必须注重对词汇背后的文化价值及历史底蕴进行充分的理解,全面掌握词汇背后的文化故事。如“dragon”这个词汇在英语中是“恐龙、恶魔”的意思,但在汉语中是文化图腾“龙”的意思,二者之间存在天然的差异性。再比如“dog”这个词语,通过不同的组合,代表不同的意思,“luckydog”意思是“幸运的人”,而非“幸运的狗”。其次注重语法的挖掘。英语与汉语不同,英语在表达语法、词法结构时,往往利用不同的语法结构、时态等进行表现,但汉语可能直接通过读音、停顿等就可以有效辨别。因此在高中英语语法的学子中,还应该注重对语言的挖掘。一定要根据英语文化内涵,根据英语的表达习惯来进行。与汉语不同,英语句子可以通过不同的独立分句来进行英语内容的展现,在英语中,不能根据分句的前后顺序就进行直接的翻译,而应该根据不同分句之间的连接关系来进行准确的翻译,这显然是与汉语不同的。因此在高中英语教学中英美文化教学的主要手段,可以通过分析语法、句法来进行,教师应该鼓励学生自己进行英语句子的分析。在高中英语阶段,英语句式的复杂性在一定程度上加大了学生阅读理解的难度,因此学生通过语法、句法的分析,并了解英语国家如英美澳加等的语言表达习惯,能够帮助学生快速地找到语句分析的突破口,进而帮助学生快速地理解英语课文。
  总之、高中生要想学好英语,写好英语作文,不能光靠死记硬背英语课文、单词和语法,必须要多了解这些课文、单词、语法背后的英美文化内涵和背景。
  不同的语言是不同文化的象征,高中英语的词汇量、语法、句法结构等都非常复杂,在高中英语的教学中,应该引入英美文化教学的理念,帮助学生了解英语背后的英美文化内涵,从而有效地提升学生的英语学习质量和成绩。
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