让语文课堂绽放光彩

作者:未知

  摘要:传统的教学为老师讲学生听,这样不利于学生的全面发展,教出的学生跟不上时代的步伐,新课程标准明确指出学生是学习的主人,教师是课堂教学的组织者、合作者、引导者。语文课堂应该是富有生命力和人文关怀的鲜活课堂,教师要营造民主宽松的课堂氛围,充分让学生动起来,让语文课堂绽放光彩。
  关键词:有趣;生命力;生成;穿插
  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0083-01
  大家都知道低年级的孩子活波可爱,课堂氛围活跃,而到了高年级大部分孩子课堂中就畏手畏脚,整个课堂就显得死气沉沉。怎样让高段课堂充满欢声笑语呢?
  1.创造有趣的教学情景,活跃课堂气氛
  德国爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”首先要让孩子对语文课有兴趣。作为教师你得创造有趣的教学情景,活跃课堂气氛 。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?我在教学六年级上册七单元口语交际时,小明劝阻爸爸不要打小鸟,刚开始有几个孩子怯生生地站起来表达了自己的看法大家都觉得说的不错。我说爸爸是成年人,在劝说的过程中不是一帆风顺的,一定会遇到挫折,我们进行角色模拟对话,老师就当爸爸,谁来当小明?孩子们纷纷举起了手。我抽了平时最爱发言的亦宏,他说:“爸爸,你不能去伤害小鸟,因为小鸟会唱歌,可以给我们人类带来美妙的歌声。”我说:“大自然中有许多美妙的歌声,少了它又有什么关系。”教室里哄堂大笑,孩子们觉得这样反驳真有意思。他又接着说:“小鸟多可爱啊,它会给我们的生活增添许多情趣。”我说:“少了一只鸟也不会影响生活给我们的快乐。”亦宏有点不知所措了,紧接着许多孩子都想和我辩驳,一节口语交际课就开成了辩论会,整堂课孩子们无拘无束,笑声不断。最终扮演爸爸的我只有甘拜下风了。
  2.讲课语言要富含生命力
  教学中教师除了要创造有趣的教学情景外,还要注意讲课语言要富含生命力,讲课是教师最主要也是最重要的工作和技能,那些一讲课就让學生昏昏欲睡的老师,讲课方式大多都是平铺直叙、毫无波澜、照本宣科、敷衍了事,没有一丝生气,也丝毫不在意接受知识的学生的反馈。一个生动有趣的课堂,最需要的是一个生动有趣会讲课的老师。我在教学《詹天佑》这课时,当理解詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法,不应该出自工程人员之口。”这句话时,我让孩子在理解的基础上展开丰富的想象,把自己想象成詹天佑,他会在哪些场合说这样的话?孩子们各抒己见,有的说在施工动员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员;有的说看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员;还有的说极个别工程人员工作马虎,消极怠工,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员......然后我采用教师引读,学生齐读的方法,再次感悟句子,孩子们的积极性很高,朗读声此起彼伏。
  3.注重生成的课堂教学
  有一次上语文课,我正在教室里滔滔不绝,侃侃而谈。突然,教室里飞进来一只可爱的小鸟,在教室上空盘旋,叽叽喳喳地叫个不停,孩子们的视线不由自主地从我的身上转移到了小鸟身上。望着一双双好奇的眼睛,我在想,我应该怎么办?如果强行制止,他们表面上肯定会收敛一下,可是内心世界呢,仍然会被小鸟吸引的。与其这样勉强下去,还不如让孩子们去尽情地看。于是,我顿了顿,说:“大家是不是很喜欢小鸟啊?”听罢,所有的孩子都不住地点头。“那我们就仔细观察小鸟吧!”孩子们听罢,欢呼雀跃,手舞足蹈。“但是,老师有个条件,观察完了之后,要和我分享你们的收获。”我趁机为他们制定了观察任务。孩子们仰望着头认真观察小鸟,就连平时特别爱捣乱的钟发扬也看得那么专注。有的孩子还学小鸟的叫声,教室里欢笑声不断。
  观察完后,当我问起,谁愿意站起来将刚才的收获和大家一起分享时,一双双小手如雨后春笋般举起。蒲湘琴说:“小鸟长着尖尖的小嘴,黄黄的小脑袋上嵌着一双又机灵又调皮的黑眼睛,一身浅黄的羽毛,十分可爱。”郭雨凡说;“小鸟是我们的朋友,我们不能伤害它。”有的孩子站起来背起了描写鸟的古诗:众鸟高飞尽,孤云独去闲。听着孩子们的踊跃发言,我庆幸自己刚才没有扼杀孩子们的好奇,没有错过这场没有预约的精彩!!!虽然,最后这堂课没有完成我课前拟定的教学任务,但是,我觉得这样的课堂是“活起来”的课堂,是让学生难忘的课堂!!!
  每一个学生都有他自己的世界,学生的语文学习不应该由教师赶着或牵着走。如果教学设计过于严密,好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧,学生唯有跟随着教师的思路走,以教师的问题为问题,以教师的答案为答案,还怎么谈得上“学生是语文学习的主人”呢?这样的教学活动失去了学生作为学习主人的地位,失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性,学生所能感受的只是知识的结论,对教学过程和内容却失去了应有的好奇心,学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。一潭死水的课堂由此产生!!所以我们应该注重课堂的生成,迎接没有预约的精彩!!!
  4.穿插一些与课程无关的内容
  除此之外,在讲课过程中穿插一些与课程无关的内容,有时可以起到意想不到的效果。有的课程天生自带无趣、催眠的标签,是很难用上述手段来补救的。比较聪明的做法是,在学生已经达到崩溃边缘的时候,讲一个小笑话,或放一段有趣的小视频,这样可以提升整个课堂的趣味值。
  总之,课堂是学生学习的场所,无论怎样的课堂都应该以生为本,由于每个教师都是一个个富有个性,活生生的个体,只有在具体的教学细节中彰显自己的教学特色,让课堂绽放光彩。
  参考文献:
  [1] 【苏】苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译.《给教师的建议》教育科学出版社.
  [2] 《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》.
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