在线客服

咨询热线

浅析小学语文口语交际课堂教学

作者:未知

  摘要:小学语文的口语交际课程安排,不仅能够培养孩子在口语表达方面的能力,还能促进孩子在逻辑思维上的发展。教师需要在课程安排中牢牢的把握教学规范、情景教学、互动教学的原则。在课程开始之前根据学生的身心发展情况、生活实际场景。来选择课程内容,收集口语交际需要的信息,课堂上多与学生互动,课后进行积极的总结、反思,来促进学生语文综合素质的发展。
  关键词:小学语文;口语交际
  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0061-01
  在小学语文课堂的实际教学中,要将学生的听说能力和与人交流的能力作为教学内容的重点,使学生有在生活中锻炼口语交际能力的意识,锻炼学生愿意倾听、处理信息、表达观点、解决问题的能力。
  1.小学语文口语交际教学原则
  1.1 教学规范性。
  小学阶段的学生知道的信息内容少,但是可塑性很强,教师应该在教学过程中,对于知识的传授有一个标准,这样就会保证学生学习到的东西是标准化的,学会的对于语言的使用是规范化的。这样就使得小学生在与别人交流的时候,使用的语言是规范标准、不是带有各种语法使用错误的。因此,在小学的语文口语交际课程进行中,教师应该规范学生的语言表达,让学生在情景之下,感受到交际的情感,来达到对学生的语言交际能力锻炼的目的。
  1.2 教学情境性。
  小学语文口语交际是对小学生日常生活中遇到的情景进行模拟,让他们进行锻炼,来提升自己的语言组织能力、语言表达能力,并且训练自己的语法规范,锻炼自己的思维能力。学以致用,才能使得学生对于所学知识能在使用中得以巩固,自身能力在使用中得以提升。
  教师应该结合学生的身心发育特点、实际生活场景,来设置符合学生身心发展特点的具体生活场景,例如陌生人搭讪、陌生人问路、自己去别人家做客、在家帮助妈妈做家务等各种符合学生实际生活的场景,让学生在这些情景设置中锻炼自己,反思自己之前的做法,让他们不仅锻炼了自身的语文素质,还能提升自己的综合素质,例如待人接物态度,处理事情的能力,让孩子能从小就养成一个好习惯。
  1.3 教学互动性。
  小学生的身心发育特点是自我管理能力差、注意力集中时间短,在实际教学的过程中,小学语文教师应该注重与学生的课堂互动,让学生的注意力能持续保持在自己身上,同时给机会让学生表达自己的观点,及时得到学生的反馈,根据学生的反馈,来及时的调整自己的教学进度、教学方式,真正做到以学生为教学主体。
  同时,语文口语交际的课程的教学特点也是以师生互动为主,让学生能时时的接收到教师给出的信息,在实际教学操作中不断的纠正、反思、总结,来使得自身的语言表达能力、思维能力都能得到锻炼和提升。教师应该增强对口语交际活动中学生表现的指导和评价,引导学生进行说话人和倾听者角色之间的转换,让学生学会换位思考,站在他人角度思考问题,照顾他人感受,来思考自己应该怎么说,合适的时候,也要做一个倾听者,分析他人言语中的信息,有分析问题,解决问题的能力。
  2.学语文口语教学实际教学案例及分析
  2.1 教学案例。
  (1)口语交际题目。
  《我们的画》配图是四个小朋友在画画的时候,进行交谈,图片中的任务形象色彩鲜明、动作生动,符合小学生的生活情景。
  (2)教学准备。
  在教學中,先设置生活情境,让学生在日常的生活情境中进入到学习状态。并且设置多个游戏作为每个环节的内容,让学生对这一教学活动感兴趣,让学生养成懂礼貌、文明大方的好习惯,并且训练学生用普通话进行交流的能力。
  多媒体课件、小朋友自己画的画。
  (3)教学目标。
  ①能描述出自己的画和自己的创作动机。
  ②愿意倾听别人分享自己的图画内容,愿意向别人学习。
  ③说话大方、普通话标准、文明礼貌。
  (4)教学难点、重点。
  引导学生描绘自己图画的内容,教会学生礼貌用语。
  (5)教学过程。
  上课之前,教师将学生的画挂在教室的墙上。上课的时候,跟学生说:“小朋友们,你们有没有看到墙上挂着自己画的画?现在就让我们来欣赏一下自己和别的小朋友画的画,好不好?”
  在黑板上板书:我们的画
  引导学生对图画进行观查、描绘,出示准备的课件:(游戏一:说说好,说说错)
  向小朋友们解释游戏规则,让小朋友来当教师,对别的小朋友的画进行点评。
  教师:“老师今天也画了一幅画,小朋友们要不要看一下?”
  (然后教师先做示范,让学生先进行观察,并让学生认真听讲自己是怎么描叙自己画的画。)
  教师:“老师画的房子,有红色的墙面,黄色的屋顶,房子上还有烟囱,院子里有一棵很大的树,树上有小鸟,有红色的果子,树下面还有一个秋千,院子里还有很多很多的花。老师画的怎么样?哪位小朋友来说一下,你喜欢这幅画的哪些东西,如果是你画,你还会增加什么内容?”
  (接下来,让学生发表自己的观点和意见,并与同学进行交流。对学生的夸奖进行感谢,对学生的意见也进行感谢,并且在这个过程中,纠正学生的发音、语法错误。引导学生在别人向自己提出建议时进行接受并且感谢对方,让学生学会使用礼貌用语。)
  2.2 教学案例分析。
  在此次教学活动中,以学生的生活中常见的现象作为场景设置,既贴近学生生活,使得学生训练的语言能力可以在生活中得以使用,又能使得学生在可以在生活场景中更好的学习语言能力。达到学生学会使用礼貌用语,可以接受别人建议、规范语言表达的教学目的。
  结束语
  综上所述,小学语文口语交际教学不只是简单的让小学生之间进行对话那么简单,而是结合学生的生活情境,设置相关的活动,让学生在教学情境中训练语言表达能力、规范语言使用,养成懂礼貌好习惯,学会文明用语的语言技能,增强学生的语文综合素质。
  参考文献:
  [1] 廖军.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].课程教育研究,2015(02).
  [2] 查艳.呵护童心,快乐交际——关于小学口语交际课堂教学对话的分析[J],新课程学习(下),2013(02).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14914929.htm