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基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导

作者:未知

  摘要:该论文主要是在研究作文的基础上,对比小学生写作困难的时刻,根据语文教材和语文编写材料,教给学生写作的材料,同时进行写作上的指导,并且提高学生的写作水平,能够帮助学生更好的写作。
  关键词:作文教学;作文指导;读写结合
  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0059-01
  写作大多数情况下都会让学生觉得头疼,并且在写作的过程中无从下手,语文老师在教学的过程中也会感觉到无力,不知道怎么教给学生正确的写作方法。同时在农村教学的过程中,学生缺乏社会经验,阅读能力也比较低,同时学生的阅读面比较窄,所以在写作的过程中,觉得不知道写什么,学生在写作的过程中也不能用正确的语言学习,也不能用标准的写作语言来叙述写作的过程,不管是平时测验还是考试都不能很好的完成写作,写的作文也会表达的不得体。针对这个问题,通過基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导。 写作的过程中,读和写是写作的基础,同时也有利于学生提高写作的水平,写作是一个慢慢积累的过程,同时写作需要阅读教学和写作共同的结合,两者做到相互配合,才能逐渐提高学生的写作水平。
  1.仿写
  学生处在一个运算的阶段,并且是形象思维占主要的地位,小学生因为个人的生活阅历和经验以及阅读水平的有限,只能是模仿别人的基础上一点点提高自己的写作水平。在读写结合的基础上,仿写是提高小学生的最佳写作水平的方法,同时也符合小学生的认知水平。学生在仿写的过程中,在一定的程度上降低了学生的写作的难度,同时能够帮助学生如何 写作,先从基础开始由读再到写,然后在进行仿写的训练,让学生在学习的过程中,慢慢开始从不会到会,并且慢慢熟练的掌握作文用语,同时能够写一些标准的作文语言,能够从仿写句子的句型、修辞手法、段落等,然后化繁为简,慢慢提高学生的写作水平。同时让学生再写作文的同时能够做到和实际相对应,比如老师在布置一篇作文时,老师要对学生加以鼓励,同时让学生从不同的角度去思考,去分析这篇写作主要要求学生写什么,然后老师给学生一些范围,为学生提供思考,学生根据这些范文展开讨论,并且能够按照范围的模式展开讨论,再让学生进行课后的练习。
  2.举一反三——改写
  学生在写作课上,通过老师教给的仿写方法,能够做到熟能生巧,大量的练习,思维有了一定的发散性,并且能够提高自己阅读水平,也掌握的一定的语言技巧。学生在仿写的过程中能够进行作文的改写,改写不再是仿写中模仿做的句式结构、修辞手法、语句的优美等,它是能够让学生再通过大量的练习之后能够依照课文的大体意思,将范文能够在自己的语言基础上加工,并且加以改写、加工、整理、内化,有一个属于自己的理解文章的基础,表达的是自己的真实感受,同时能够让学生在原文的基础上有自己的创造和创新。学生在写作课中,会有自己的独特见解和学生独特的思维,能够在一篇文章中通过细心观察,有自己可以运用的素材然后运用到自己的作文中去,让学生在写作课中,更好的发挥学生的想象力和自由的空间。
  3.用典
  小学语文教材多以成语,不同的修辞手法、不同体裁的文章为主,能够给学生提供不同的写作范文标准,同时以写景叙事为主,通过联想、想象比喻、拟人等修辞手法写出大自然的秀丽山川美景,也从不同的角度描写,给学生从不同的角度提供一个典型的案例,如《海上日出》、《火烧云》、《草原》、《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等文章,同时也有通过记事写的如《少年闰土》《从百草园到三味书屋》等,还有写爱国的《狼牙山五壮士》等文章。通过这些文章的学习,学习文章的写作方法和写作的修辞书法,老师在教学的过程中,将相似内容写法的文章进行总结和归纳,同时做出相应的整理给学生当作写作的素材,让学生多读和多引用。如再写爱国的素材时能够知道一些黄继光、董存瑞等革命先烈,可以把他们的光荣事迹写上去;在描写自然风光的同时,能够联想到学过的小兴安岭、火烧云等片段,可以引用到自己的文章中去。主要是学生在写作的过程中,让学生有素材加以写作,不至于学生想半天也想不出来写作的内容和引用的素材。老师这种教学方式主要体现在独特的教学方法、引用教材丰富的教学方法、对课文类型加以分析和整理,让学生在写作的过程中体验一些不同的教学方法,同时让学生在写作的过程中能够体会写作过程中的不同方式,会有不同的思维方式、不一样的写作内容,从而提高学生的写作水平,做到教材素材的充分利用该。
  结束语
  学生在小学阶段,课文素材对于学生的学习有着重要的作用,只要老师善于补充和总结能够加以对学生的训练,并且让老师能够对素材做到充分的掌握和研究,这样在老师讲解的过程中,学生也能够有一个全面地了解,从粗读到精读,让学生好好利用,不断提高学生的写作水平,让学生在写作的过程中能够下笔可写。
  参考文献:
  [1] 徐继林.基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导[J] 读与写(教育教学刊),2014.12 02.
  [2] 陈燕平.小学中高年级 “读写结合”式语文教学实践研究[J] 教育教学论坛,2016.11 08.
  [3] 祝美荣.以阅读促活思维与写作 [J] 现代语文,2015 06 07.
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