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小学信息技术教学模式的多元化探讨

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  摘要:在当下的社会背景下,信息技术受到了十分普遍的推广和应用,并在一定程度上改变了人们的生活方式,而信息化人才培养,也是当前教育领域重要教学指标。小学阶段是信息化基础夯实的重要阶段,作为任课教师需要高度重视教学创新。鉴于此,本文主要围绕小学信息技术多元化教学展开有效分析。
  关键词:小学;信息技术;多元化教学
  中图分类号:G623.58   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)23-0067-01
  Abstract: In the present social background, information technology has been widely promoted and applied, and it has changed people's way of life to some extent, and it is also an important teaching index in the field of education. The primary school stage is an important stage of the foundation consolidation of the information, and it is necessary to attach great importance to the teaching innovation as the teacher's class teacher. In view of this, this paper mainly focuses on the effective analysis of the multiple teaching of information technology in primary school.
  Key words: primary school; information technology; multi-teaching
  前言:新课程教学背景下,小学阶段的信息技術学科,在教学方面呈现出全新要求。作为任课教师要采取有效策略,构建多元化方法体系。进一步优化课堂环境,通过教学方法的灵活变换,让学生对课程内容形成正确的思想认知,并产生强烈的学习兴趣,保证课堂教学更加高效。
  1 小学信息技术教学现状分析
  据了解,当前的小学信息技术教学,整体效果不容乐观[1]。首先,学生在课程学习过程中,兴趣表现比较匮乏,在课堂上,经常表现为注意力不集中,学习思维和实践操作技能比较滞后。同时,教师在教学设计和课堂教学执行方面,也存在一定问题。应试的思想理念,导致学生的主观学习需求被忽略,学习心理和情感需求得不到满足,导致学习兴趣低下。而教学方法的单一也是限制信息技术课堂效果的主要原因。因此,作为任课教师当务之急是要侧重于教法的创新,构建全新的课堂环境,保证课堂教学更加高效。
  2 小学信息技术多元化教学模式探讨
  2.1创建课堂情景,激发学习兴趣。
  为了让信息技术教学更加高效,任课教师需要站在小学生的角度考虑,合理地优化课堂环境,创建课堂情境,营造轻松、愉悦的课堂气氛,让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣。通常情况下,教师可以课程内容以图片或者视频的方式进行展示,让学生在观察的过程中,对信息技术形成直观的思想认知,同时也能够加深操作技能的理解。比如说,教师在围绕“认识画图软件”展开课堂教学时,可以借助于多媒体,将画图软件的各项功能模块,直观地展示给学生。并在课堂上向学生展示画图软件的运作流程,以及具体的图形效果。让学生在生动的情境以及趣味的课堂氛围下,产生深入学习的兴趣,并且在接下来的课堂活动中,表现更加积极和主动。
  2.2组织小组讨论,培养探究意识。
  在新时期教学背景下,教师若想保证教学活动更加有效,需要改变课堂形态[2]。从以往师讲生听教学形态,转化为小组合作探究讨论全新的课堂模式。让学生在小组在讨论探究的过程中,对课程内容加深认知,同时也能够在一定程度上培养学生的合作能力,促使学生成为团队型人才,从而更好地适应未来社会对人才提出的素质要求。首先,教师在组织小组教学之前,需要做好小组分配。深入了解学生在信息技术领域的基础情况,然后根据学生的学习潜力和实践能力,进行均衡化分组。之后,教师合理设计课堂问题,引导学生进行探究和思考,从而加深学生理解和记忆。比如说,教师在围绕“争做网络文明公民”时,可以引导学生以小组的方式,联系生活实际探讨自身对文明使用网络的认知。学生可以从网络语言的规范,以及网络安全操作等方面展开交流。让学生在互动探究学习的过程中,对文明网络形成正确的思想认知。
  2.3设计微课视频,实现拓展教学。
  在信息技术课堂教学中,教师可以将微课教学法合理地引入到课堂上,构建翻转课堂,让教学活动呈现出全新的面貌,从而加深学生的学习理解和体会。首先,在设计微课视频之前,教师需要做好视频资源合理发掘与整理[3]。深入钻研课程内容,搜集与课程相关的资料并进行知识整合。然后,合理调整知识难易程度,本着先易后难的原则,设计视频内容,规范视频时间,通常在6-8分钟左右。之后,将课堂交给学生,鼓励学生参照微课视频内容,对信息技术课程内容进行探究和实践,从而全面激发学生的主观学习意识。让学生以积极、自主的状态,参与到课程学习当中。比如说,教师可以围绕“认识Word软件”展开教学时,可以合理设计微课视频,交代好word各个模块的功能。然后,引导学生跟随视频内容,对word操作要点进行实践练习。
  2.4布置实践任务,提升信息素养。
  众所周知,信息技术是一门实践性较强的学科,教师不仅要重视学生理论基础知识教学,同时也要重点培学生实践技能。结合课程内容合理设计实践任务,引导学生根据自身对信息技术的掌握,对实践任务进行自主探索和操作,从而全面提升小学生的信息素养。比如说,教师在围绕“制作表格”展开教学时,可以要求学生借助于信息化软件,自主设计课程表或者通讯录。让学生在实践过程中,掌握信息技术制表的操作要点,提高学生学以致用的能力。
  结论:综上,信息技术作为小学阶段重点学科,也是学生夯实信息化技术基础的重要载体。因此,作为任课教师要高度关注课程教学改革与创新。结合新课程改革标准,对教学模式进行创新,通过创建情境,组织讨论,设计微课视频,布置实践任务等多种方法,让学生以更加饱满的热情参与到信息技术课程学习当中。
  参考文献:
  [1]信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 管恩京.  现代教育技术. 2015(10)
  [2]吴蔚青.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].中国校外教育,2018(29):163+167.
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