初中数学教学生活化探微

作者:未知

  摘要:生活化教学是顺应新课程标准要求,大力发展素质教育,关注核心素养提升的教学发展趋势。初中数学教学生活化就是立足于学生已有的知识经验和实际生活,感受数学问题的生活化来源和回归生活的实际效用的教学策略。本文从理论基础、现实意义、具体措施等三个角度对初中数学教学生活化相关问题进行了探讨。
  关键词:初中数学;生活化;教学;措施
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)23-0044-01
  Abstract: Life-based teaching is a teaching development trend that meets the requirements of the new curriculum standards, vigorously develops quality education and pays attention to the improvement of core literacy. Life-oriented mathematics teaching in junior high school is a teaching strategy based on students'knowledge and experience and actual life, feeling the source of life-oriented mathematics problems and returning to the actual utility of life. This paper explores the problems related to the life-oriented teaching of mathematics in junior high school from three perspectives: theoretical basis, practical significance and concrete measures.
  Key words: junior high school mathematics; life-oriented; teaching; measures
  1 初中数学教学生活化相关认知
  1.1初中数学教学生活化的理论基础。
  初中数学教学生活化的提出符合新一轮课程改革的需要,体现了对于学生核心素养的关注,是一个值得深入研究和探讨的课题。追寻和探求生活化教学的理论基础,主要有以下几个方面:第一,卢梭的“自然教育”理论。根据卢梭的“自然教育”理论,教学活动要顺应人的本性,教与学的重点都应该从实际生活出发,思考问题时要经常性地思考与生活实际的关联和对具体实践的指导意义。他认为教学就是要让学生的观察中获得新知,在自我探索过程中掌握新知。初中数学教学生活化符合“自然教育”理论的标准,顺应学生发展的本性。第二,杜威的“教育即生活”理论。作为美国著名的教育家,杜威从实用主义的角度出发,提出了“教育即生活”的观点,主张学习过程要与生活密切相关,要认识到知识就在我们的生活中,学习最终要走向生活实践。初中数学教学的目标之一就是教给学生基本的数学知识,提升学生应用所学解决实际问题的能力,而生活化教学能够很好地满足实际需要,达成教学目标。第三,马克思主义哲学的“实践观”。实践是认识的来源和目的,我们学习获得的认识最终要回归实践,指导人们的生活。初中数学教学生活化能够帮助我们更好地解释生活中的数学现象。让理性思维特征较强的运算过程找到现实的生活土壤。
  1.2初中数学教学生活化的主要特点。
  数学是基本的运算工具,生活是工具的服务对象,学习数学要为更好地生活做准备。初中数学教学生活化强调从课堂到生活的知识延展和认识提升,突出问题源于生活、内容表现生活、作用回归生活的主旨思想。因此,初中数学教学生活有着显著的实践性、开放性以及主体性特点。第一,关于实践性。如果初中数学局限于课堂,就会变成枯燥的数字演绎,刻板而无趣,就会让教学脱离实际生活变得毫无意义。第二,开放性,数学教学应该凸显思维能力的培养和知识的迁移能力,要与生活实际联系在一起,否则就会成为无源之水、无本之木。第三,教与学活动的主体是人,一切活动都是建立在自己的生活体验基础上的,而不是简单的机械工作,因而充分尊重生活并突出主体。
  2 初中数学教学生活化现实意义
  2.1与时俱进,彰显生本。
  教学生活化的理论由来已久,探索实践也一直在进行着。随着新一轮课程改革落地开花,进一步以学生为主体、强调生活化教学的思想被关注。初中数学教学生活化符合新课程标准的要求,是教育教学理念的与时俱进,也是顺应教育发展的必然选择。从学生身心特点的发展来看,初中阶段的学生有着好奇心强、渴望表达、追问价值的主要特征。生活化的初中数学教学给问题找到了生活场景,给表达找到了具体案例,给追问以实际案例回答,更能调动学生参与课堂的主动性和积极性,激发学生的学习热情,符合教学规律和显示要求。
  2.2重视体验,提升素养。
   来自生活的数学有着生活的自然情趣。随着学生学科知识和思维能力的积累与提高,学生就能够从自己的生活实际出发,自觉地运用已学知识解决实际问题,在这个自我发现和追问的过程中深化对数学价值的认知,感受数学学习的乐趣。以三角形的稳定性知识为例,我们观察南京长江大桥、武汉长江大桥、港珠澳大桥的钢架结构,会发现图形中的三角形最多,探求原因就能够想到理论知识——三角形具有稳定性。不难发现,初中数学教学生活化在重视体验和提升素养方面发挥着重要的作用。
  3 初中数学教学生活化具体措施
  3.1联系实际,课堂导入生活化。
  课堂导入环节是学生从思维发散到集中的过程,如果在导入环节就能引起学生好奇、吸引学生注意,整堂课也会进行得十分顺利。初中数学教学生活化的具体措施之一就是联系实际,课堂导入生活化。具体来说,就是要求教师在教学设计时,为具体的数学知识找到生活来源,设计可视化的生活场景,唤醒学生对数学知识的好奇,激发探求答案的内在动力,进而展开教学。例如,在讲解统计和概率的数学知识时,引入彩票中奖、分期付款等生活知识,既体现了生活处处有数学的思想,也更容易调动学生参与。
  3.2挖掘教材,教学内容生活化。
  初中阶段,学生的主体意识已经初步形成,有自己的生活体验和感悟,因而在数学教学过程中,要立足实际,为抽象的数学知识和丰富的生活体验构建具体联系,提高数学综合能力,深化生活认知。这就要求教师深入挖掘教材,找准生活元素的切入点,捕捉生活中的数学现象,创设情境,实现知识学习到能力培养的转变,为数学中的概念、定理和公式找到生活原型,让学习过程更加直观形象。
  3.3参与课堂,教学过程生活化。
  课堂学习本身就是学生生活的一部分,初中数学教学生活化要围绕学生体验、学生参与展开,让学习过程丰富生活,让生活体验涵盖学习过程。具体来说,就是要求教师创新设计课堂活动,巧设动手和实验或借,让学生在亲身参与的过程中感受和理解数学知识。在观察和参与中学习并学会知识。例如在讲解“圆和圆的位置关系”这一只知识点时,就可以通过让学生动手摆一摆的活动得出结论:两圆的位置关系包括相离、相切、相交三种具体情况。借助课堂活动,学生在亲身体验和探究中获得认知,学习过程更加形象和有趣,知识也由抽象变得形象丰满。
   此外,在课堂练习,课外拓展方面,生活化的具体措施也能助力初中数学教学效果的提升,取得寓教于乐,轻松扎实的理想效果。
  综上所述,初中数学教学生活化是教育教学发展的大势所趋,对于提升教学效果、深化学生认知具有着重要的意义,需要广大一线教师立足生活、不断探索!
  参考文献:
  [1]白雅云. 初中数学教学生活化探微[J]. 学周刊, 2016, 13(4):96-97.
  [2]凡洪霞. 初中数学教学生活化探微[J]. 读與写:上,下旬, 2016, 13(10):96-97.
  [3]蒋元军. 生活中用数学——初中数学教学生活化探微[J]. 数学大世界(中旬), 2017(7).
  [4]尹玉华. 初中数学课堂教学向生活化回归探微[J]. 启迪与智慧(教育), 2013(5):24-24.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14915277.htm

服务推荐