工作室制模式下的艺术设计特色专业发展研究

作者:未知

  基金项目:江苏海事职业技术学院教改课题“以“工作室制”为载体的环境艺术设计专业教学进阶人才培养模式研究”(2014DXKT-15)
  摘要:怎样提升艺术设计人才培养质量、塑造专业特色、强化学生实践创新能力,成为了设计教育人才培养的关键。文章在研究产业形势和专业发展关联的基础上,以“工作室制”为载体探索在艺术设计教育体系立场上进行的实践型教育模式,分别从专业定位分析、工作室模式建设、课程优化设置等方面,提出了特色专业艺术设计的发展路径建议。
  关键词:工作室制 ;培养模式 ;艺术设计; 特色专业 ;发展研究
  中图分类号:G642   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)23-0018-02
  Abstract: how to improve the training quality of art design talents, shape professional characteristics and strengthen students 'ability of practice and innovation has become the key to the training of design education talents. On the basis of studying the relationship between industry situation and professional development, the article explores the practical education model carried out in the position of art design education system with the "studio system" as the carrier, from the aspects of professional positioning analysis, studio model construction, and curriculum optimization and so on. The development path of specialty art design is proposed.
  Keywords: Studio system; training mode; art design; specialty specialty; development research
  在2018年国家统计局的《战略性新兴产业分类(2018)》中,设计服务业也成为了国家战略性新兴产业。设计服务业具备知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好等特点,在新兴产业学科的地位也得以提升。目前在产业转型升级的大环境下,国家为发展文化创意产业提供了充足的政策保证,未来文化创意产业将迎来发展新契机。
  1 艺术设计专业在区域经济发展中的地位
   处于现代服务业高端和前沿部分的文化创意产业,被视为21世纪的“绿色产业”,艺术设计也是文化创意产业的重要支撑,其产生的经济价值巨大,比拼的是创意(大脑智慧),而不是自然资源,不影响生态环境。通过原创设计提高企业参与国内、国际竞争的实力;在各个产业中推广设计的核心理念和方法,通过设计创新和设计集成完善以设计为纽带的资源整合机制;以设计为出发点,合理组织生产要素、优化资源配置、促进产业结构调整、引导和支持创新要素向企业集聚、推动科技成果向现实生产力转化、提高产品经济价值和品牌价值。艺术设计专业将培育中国原创设计,建立具有特色的设计产业创新发展体系,实现设计的产业化与跨越式的发展。
  2 艺术设计专业发展的特色定位
  艺术设计教育要与产业社会发展接轨,针对教学与实践模式进行创新与研究非常必要。而工作室的教學模式既是一个全面开放的实践训练彻底,同时又是教学的场所。但是工作室教学模式比传统的教学模式具有更多的自主权,与更广泛的实践教学形式,在培养艺术设计人才问题上具有普遍的适用性。艺术设计工作室制教学模式中,采用引进企业的实际项目和虚拟课题结合的方式,学习的过程就是学生体验设计师工作的过程。及时根据教学需要调整课程,合理安排课程进程和时间,配备校内教师与企业导师,通过工作室模式授课,学生体验到了企业工作过程,掌握了工作所需要的知识,明确了学习专业方向,提高了教学的效率,学生的设计思维能力得到加强。通过对工作制室的理念研究和对江苏海院?厚承设计工作室实践研究,积累资料、提炼经验,探索了设计教师工作室的管理制度和操作方法,并总结出一些切实可行的案例(如上工作室配置图)。
  3 艺术设计工作室实践模式下的课程体系
   在艺术设计工作室实践模式下构建的课程结构体系为“平台+模块”,形成三大模块分别是“通识教育与素质拓展、专业教育、创新创业教育”,形成了以通识教育和人文素养教育为主的课程群,以专业基础课程模块的造型技能、基础理论、软件制作等为主的课程群,以专业核心课程模块的项目设计的课程群,以实践课程模块的风景采风、专业实践实训、毕业设计的课程群,以专业素质拓展课程模块的相关专业的基础知识、传统文化等课程群的六大模块。艺术设计专业可以围绕视觉传达设计方向、媒体设计艺术方向、环境设计艺术方向、室内设计艺术方向四个专业构建核心课程群,建设专业团队。视觉传达设计专业建设以广告设计、包装设计、CI设计为专业核心课程群,媒体设计艺术方向以影视动画、美术设计、三维动画设计为专业核心课程群,环境设计专业建设以景观设计、商业综合空间设计为专业核心课程群,室内设计专业建设以室内设计、家具设计、公共基础设施设计为专业核心课程群,在此基础上建设艺术设计专业教学团队。
  在深化艺术设计专业工作室实践模式课程改革期间,积极探索创新教学方式、方法。形成以课程规范化、项目课程化、作业成果化、实践制度化的课程体系。   3.1.课程教学规范化。
  课程教学规范化是需要完成课程备课、课堂教学、作业与练习、辅导与答疑、实践教学、考试与考查、专业实习、毕业论文、毕业设计等教学环节。
  3.2.企业项目课程化。
  聘请行业专业技术专家参与教学,以项目导入的教学方式开展讲座或讲课。重在加强实践操作,增强技能实训,注重学生的创新思维能力及综合职业能力的培养。
  3.3.学生作业成果化。
  学生作业需完成课程教学汇报展与设计作品图册,积极参加各类专业设计竞赛,教师配合辅导、组织、提炼学生设计成果,以实现课堂作业的成果化。
  3.4.教师实践制度化。
  教师需要不断更新观念,积极参与企业的实践,提高自身设计实践能力。不断改进教学方法,更新课程知识内容,以实践促教改,使艺术设计专业人才培养质量得以提升,与行业人才需求实现对接。
  工作室模式下的设计课程成绩考评具有特殊性,需要对设计过程进行引导和控制,通过学生的自主创作和设计、思维表达等环节的测评。工作室制教学模式的成绩考核及评价可以从职业素养与专业能力两个方面综合评价。变“结果考核”为“过程考核”得到学生的最终成绩。例如,环境艺术设計专业课程内容必须坚持“原理—方法—实践—工程的运用”的主线,学生要在实践教学环节中主动参与,材料市场调研、工程工地参观认知实习等内容,加强认知,深化理论知识的学习,提高技能。
  艺术设计特色专业的建设要配合文化创意产业与设计服务新兴产业协调发展,根据相关行业与岗位实际需要,深化校企合作多途径,依托工作室教学模式打造与设计、管理、工作现场相一致的仿真职业环境,优化教学资源配置,创建“以工作过程为导向”的实践课程体系。通过以工作室制的人才培养模式,培养具有国际文化视野、中国本土特色与文化创意领域相适应的技能型艺术人才。
  参考文献:
  [1]王雨龙.普通高校艺术类专业教室设计研究[J].艺海,2015(9):64-65.
  [2]郁涛.对艺术设计教学体系的探讨[J].艺术教育, 2007,(04) .
  [3]段欣.当前环境艺术设计专业工作室制教育模式的探讨[J].艺术教育, 2009,(04)
  作者简介:王丽莉(1979—),女,江苏南京人,硕士,副教授,研究方向:艺术设计、艺术学、设计服务。张娟(1978—),女,江苏建湖人,博士,副教授,研究方向:教学管理、图像处理、模式识别。江苏海事职业技术学院
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