初中语文质疑教学的有效开展思考
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【摘要】初中语文教学的重要目的，就是为了能提升学生的语文素养，增强学生的阅读能力和理解能力，培养学生的思维能力和创新意识。学生在学习语文的时候，合理的质疑，能够提高学生发现问题、解决问题的能力，从而促进学生综合素养的提升。所以，在初中语文教学中，开展质疑教学，能够让学生更加主动的进行学习，是提高学生自主学习能力的主要途径。
【关键词】初中 语文教学 质疑教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0063-01
在以往的教学过程之中，很多学生都是以教师为权威，一切都严格遵循教师的标准来学习，严重影响学生质疑能力，使得学生无法形成独立的思维能力。随着新课改的不断深入，语文教师必须要不断的创新改革教学模式，给学生质疑的空间，积极鼓励学生进行质疑，从而提升学生的独立思考能力。
一、营造和谐轻松的质疑环境
在学习的过程中，学生都是以教师的教学内容为标准，很少提出自己的质疑，但是从事后的调查中就可以发现，学生仍旧存在很多不明白的地方。一些学生的理解能力较高，他们能够消化教师所讲授的内容，所以不必提出质疑。但是另外一些学生，却是因为自己不知道如何提问，或者是害怕提问。针对这种情况，语文教师要进行高度重视。在教学的过程中，语文教师要积极的引导学生进行疑问，学生自由大胆的进行提问，才能够培养自身善于思考的学习习惯。所以，语文教师必须要营造一个和谐轻松的质疑环境，让学生能够开展有效的质疑。
比如说，语文教师在结束了一个课时的内容之后，可以留出几分钟时间，让学生抒发自己的意见：“大家对老师所讲的内容有什么不同的看法吗？”、“谁能够从另一个角度来解释作者的内心想法呢？”等等。通过这样的方式，来让学生积极的去思考，培养他们的质疑习惯。同时学生们在讨论的过程中，因为不断的互动，营造了和谐的课堂氛围，促进了师生之间的和谐交流。
二、激发学生的质疑兴趣，提高学生的学习积极性
语文教师要以学生为课堂的主体进行教学，尊重学生的身心发展规律，有效的激发学生的质疑兴趣。在上课之前，语文教师要结合课文的内容，设计合理的问题，从而为课堂中的提问打下良好的基础，有效的激发学生的学习欲望。教师如果没有设计恰当合理的问题，那么学生就会觉得一头雾水，无法进行有效回答， 更不要说提出质疑了。
比如说在学习《孔乙己》这一篇课文时，语文教师可以让学生先阅读课文，将课文进行一个简单的了解。之后，语文教师可以提出问题，让学生回答：“孔乙己是一个什么样的人？”大家结合课文内容，开始进行思考和回答。有的学生认为孔乙己是一个好吃懒做，油腔滑调的人，有的学生则认为孔乙己是一个时代的悲剧，其实他也不算是个十足的坏人等等。学生在回答的时候，加深了对孔乙己这个人物的印象，从而能够更加全面的把握文章。之后，教师还可以继续进行提问：“大家认为，孔乙己从一个落魄文人，为什么会变成最后的那个样子？”“孔乙己到底死了吗？”等，通过循序渐进的提问方式，一步一步的让学生加深对课文的了解，同时对课文内容提出质疑，有效的提升了作者的质疑兴趣，让学生学会在学习的过程中，积极寻找问题、解决问题，提升学习的主动性。
三、培养学生的质疑意识
质疑是学生对教师所表达的内容有着不同的看法所提出的意见。语文教师在教学的过程之中，要慢慢的引导学生，让他们分析课文中所表达的不同信息，通过有效的质疑，让学生掌握相关的知识。因此，语文教师必须要有意识的培养学生的质疑意识，让学生更加积极的进行质疑，给予学生充分的质疑时间，让他们更好的去理解课文内容。
比如说在学习《我的叔叔于勒》这一篇课文时候，教师就可以提问：“大家认为作者一家不和于勒相认，是好的行为吗？”，在课堂中给予学生质疑的空间，让学生自由的抒发自己的看法。有的学生认为作者一家人是十分的自私自利的，即便是叔叔于勒没有钱，但是也不应该假装不认识；有的学生认为于勒是自作自受，欠着作者一家钱也沒有还，作者一家人如果和他相认，说不定他还要借钱，靠着作者父母的借济生活，所以不相认是对的；有的学生则认为，作者一家人的势力让人心寒，作为亲人，不应该是这样的，但是旁观者也的确无法对别人的家事做出议论。每个学生的看法都不同，大家在交流的过程中，不断的吸收他人的意见，促进了思维的发散，学会以多个角度看待问题。学生通过合理的质疑，提升了自己的思维能力，并在思考的过程中，明白了人生的道理，提升了语文素养。
四、通过质疑，促进初中生思维的发散
初中语文教师在以往的教学过程中，时常会被教学模式所限制，无法有效的营造积极的教学氛围，一定程度上限制了学生思维的发散。由于教学模式的局限性，使得在课堂之中，学生无法有效的对语文教师进行相关的提问，使得学生无法进行自主的思考，更无法培养学生的创新能力了。所以，初中语文教师要结合新课改的目标和要求，与时俱进，不断的和同行之间进行交流和沟通，学习先进的教学经验，创新和完善教学模式，注重培养学生的创新能力和自主思考能力。在初中语文的教学过程中，通过质疑教学法，逐步的引导学生，促进学生创新思维的培养。在上课的时候，教师要结合学生的实际情况，循序渐进的去引导学生，让学生发自内心的进行思考，提出自己内心的质疑，并根据自身的质疑，进行自主思考，从而有效的启发学生发散思维。
比如说在学习完了鲁迅先生所写的《阿长与山海经》这一篇课文之后，初中语文教师就可以在课堂上，给学生抛出问题：“大家学习完了这篇课文之后，内心有什么样的想法吗？你们对鲁迅先生笔下的阿长有什么印象呢？鲁迅和阿长之间的关系是怎样的呢？”有的学生认为，通过学习这篇文章，他体会到了浓烈的亲情。阿长虽然只是鲁迅家里的一个下人，但是她兢兢业业，对于自己的工作十分的努力，且鲁迅和她之前的相处，也是十分的融洽，鲁迅应该是把阿长当做了自己的亲人一样来看待的。有的学生则认为，阿长这个人十分的迷信且唠叨，虽然对鲁迅比较好，但是还是应该改一改唠叨的毛病的。有的学生认为，学习这篇课文，仿佛回到了旧社会，通过鲁迅先生的描写，体会到了旧社会当时的风俗风貌，读起来仿佛就在眼前一般。每个学生之间思考问题的角度不同，所给出的答案也是截然不同的。不论学生之间的答案有多么的南辕北辙，语文教师提问的主要目的，就是为了提升学生的探究热情，提升课堂的活跃度，让学生自由积极的开展讨论，从而发散学生的思维，让学生学会从不同的角度去看待问题，促进学生创新意识和创新能力的培养。
初中语文教师在进行教学活动时，一定要以学生为主体，尊重学生的身心发展规律和学习需求，了解学生的兴趣爱好，制定相应的教学模式，培养学生的质疑能力和质疑意识，让学生在学习的过程中，积极的去寻找问题、探究问题、从而解决问题，提升学生的学习兴趣，让学生更加积极的投入到学习中去，敢于在课堂中发表不同的看法，从而促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]王术春.初中语文质疑教学切点探微[J].中学语文，2017（33）：87-88.
[2]朱小祥.质疑是语文课堂一道靓丽的风景[J].中学课程资源，2015（08）：42-43.
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