少数民族文化融入幼儿园课程的研究

作者:未知

  摘要:对拥有多民族的我国来说,幼儿园教育有必要完成多元文化的渗透,发扬与继承少数民族文化中的优良传统,这是提升幼儿的综合素质、综合品质的重要途径。本文将以国内少数民族文化内涵、特征、价值为着手点,浅谈基于少数民族文化的幼儿园课程开发思路。希望能够带给现代幼儿园教育不同的思路,提高教育多元性、有效性。
  关键词:少数民族文化;幼儿园教育;校本课程
  中图分类号:G612   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)16-0063-01
  Absrtact: for our country with many nationalities, it is necessary for kindergarten education to carry forward and inherit the fine tradition of minority culture, which is an important way to improve the children's comprehensive quality and comprehensive quality. Based on the connotation, characteristics and value of minority culture in China, this paper discusses the thoughts of kindergarten curriculum development based on minority culture. Hope to bring different ideas to modern kindergarten education, improve the diversity and effectiveness of education.
  Key words: minority culture; kindergarten education; school-based curriculum
   前言:面對多元化、全球化的大背景,中华文化的继承与传承成为了我国教育系统改革的重要依据。在这样的需求与环境下,幼儿园教育需要取其精华去其糟粕的吸收少数民族文化中的优秀内涵、优秀价值。在少数民族文化教育渗透的同时,开发与丰富幼儿园教育资源。提高幼儿园教育有效性,实现民族文化的传承与保护,增强幼儿民族归属感与认同感。
  1 民族文化入幼儿园的必要性
  1.1符合民族文化传承保护要求。在信息技术、网络技术的作用下,如今我国传统文化正遭受着巨大的冲击。越来越多的人开始追求西方享乐主义,忽视传统文化、传统精神文明的传承,众多优秀、具有宝贵价值的民族文化整濒临灭绝与失传问题。作为文化资源保存、传承的重要途径,学校教育有必要予以民族文化传承工作足够的支持[1]。幼儿园教育是我国基础教育中的启蒙阶段,幼儿园教育对民族文化的传承与保护拥有重大意义。国内很多地区都有着大量少数民族、少数文明。少数民族文化在平时中很少能够得到体现。比如广西地区就有大量的少数民族,如果我们忽视少数民族文化教育,久而久之很有可能出现少数民族失去对自己民族文化的认同感、归属感的问题。
  1.2能增强幼儿民族自豪感、认同感。最新的幼儿园指导纲要中明确提出,必须重视社会资源的利用,为幼儿提供更加优秀、丰富的文化资源,使幼儿能够从小就感受到来自家乡的魅力、发展与变化,使幼儿形成热爱祖国、热爱家乡的情感态度。同时我国早先发布的儿童学习指南同样提出,有必要重视幼儿热爱家乡情绪的培养,要求幼儿需要明白自己是中国人、明白中华民族是一个大家庭。不同民族需要相互包容、相互爱护 。上述文件实际上都体现出了园本教育与民族文化结合的必要性,这些文件为园本教育的组织与开发予以了合适的途径。
  1.3顺应园本课程发展、开发需要。幼儿园指导纲要指出不同地区应重视各地实际资源的利用,坚持以生为本、因地制宜、因材施教教育的渗透,推动与发展素质教育。园本教育需要立足于此,结合地方特色打造富有地方文化魅力的教育课程,帮助幼儿实现和谐、健康发展。幼儿园教育需要体现办园特色,其重点在于效益与质量两个层面 。幼儿园教学工作与幼儿园课程对于幼儿园特色化教育的应用具有重要意义。我们需要充分应用民族资源,打造园本特色课程,确保幼儿园能够可持续发展。
  2 园本课程开发对民族文化的应用
  国内很多地区都有着大量的民间文学、神话传说、寓言故事、童话歌谣,此外大量的民族节日、民族民俗、民间工艺、民间音乐、民间舞蹈也是不容忽视的民族文化要素。在选用民族文化进校园的过程中,需要围绕办园宗旨、办园特色出发。即确保儿童学习与课程资源内部条件一致性。要求内容可以体现与符合儿童发展、成长要求。
  2.1认同感资源。有教育价值、有民族特色的资源才可以应用于幼儿园园本课程的组织与设计。这类资源需要能够增强幼儿对社会文化、生活地区的认同感,从学习的过程中汲取文化资源、生活经验。举例来说广西地区有大量壮族同胞,壮族同胞拥有壮锦、铜鼓、山歌等富有文化特色的内容。广西地区的幼儿园在开发与使用民族文化的过程中就可以结合上述内容进行设计,比如定期组织幼儿参与博物馆的参观。在结束参观后,如果条件允许甚至可以开展铜鼓教学活动,帮助幼儿了解本民族文化,感受民族文化的同时,形成民族自豪感与认同感。
  2.2学习积极性资源。不论是哪种资源的渗透、哪种课程的教学,对于幼儿教育来说都要将幼儿需求与兴趣作为切入点,只有这样幼儿的学习动机、探索欲望才能够得到发掘。兴趣来自于生活,幼儿园教育需要结合幼儿生活经验,带领幼儿回归生活实际。活动设计应体现生活情景,带领幼儿感受本民族传统文化、歌舞、饮食与风俗。仍旧以壮族为例,农历三月三是壮族传统节日,除了会举办歌会以外,还有宴饮与祭祀活动。大街小巷都会在这一天制作五色糯米饭,幼儿园可以利用五色糯米饭教学带领幼儿了解与认识三月三节日。
  2.3主题活动资源。所谓的主题活动指的就是幼儿园需要基于某一中心内容,开展教育活动,引导幼儿积极、主动参与活动。以幼儿学习特征的角度来看,活动需要打破领域、学科的限制,结合幼儿身心成长规律与生活经验设计。幼儿园需要将本土文化作为主题,如三月三就是壮族民族节日。对此幼儿园可以将这一天作为主题日,在这一天开展打铜鼓、抛绣球、对唱山歌的活动。使幼儿感受本民族文化魅力,帮助幼儿了解自己民族的文化。
  结语:我国很多地区都有着众多的少数民族、少数文化、少数文化的利用与开发并非一蹴而就的事情,而是需要不断探索、不断实践才能够进步。民族文化在幼儿原教育中的的利用与开发,能够实现民族文化的传承与保护目的,是打造园本课程,提高教师专业化素质,实现幼儿园教育可持续发展的重要途径。
  参考文献:
  [1]周智慧.民族地区课程文化适宜性的价值诉求[J].教育理论与实践,2018,38(23):40-42.
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