谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合

作者:未知

  摘要:当下,我国处在高速建设与发展的新阶段,科技的不断发展为人们带来了许多的便利,这其中,就包括教育行业。信息技术自20世纪末期进入我国以来,已经经过了数十年的发展,在技术上,以计算机为核心的信息技术已改变了现代大多数人的生活方式,身为教育工作者的我们,要懂得信息技术所能给教育过程带来的便捷性,要善于利用信息技术改变传统的教育理念与教育方式,不断拓展渠道,探究出符合当下时代要求的教育思路。小学是学生接受系统化教育的初始阶段,学生有很强的可塑性,因此,小学教师在学科教学的基础上与信息技术进行深度融合能有效的推动学生的发展,为学生打下一个良好的基础。
  关键词:信息技术;学科教学;深度融合
  中图分类号:G623.58 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0120-01
  所谓的将信息技术与学科教学进行深度融合,就是通过小学教师改变传统的教育方法以及教育策略,在授课的过程当中利用信息技术,根据学科教学的特点,将两者相融合,这样既符合了学科教学的要求,又因为信息技术的参与而提升了教学过程的有效性,是一种现代社会发展所带来的新的教育模式。计算机本身因其精密的构造与发达的硬软件配置,能够满足大多数课程教学的要求,小学阶段的教学更是绰绰有余,因此,将学科教学与信息技术进行深度融合是小学当中每一位教师的任务,目的是达到教师在使用计算机时能够像用粉笔一样做到熟悉、自然,这是将两者融合最为基本的也是必须的要求。同时,小学教师要深刻意识到二者缺一不可,不能顾此失彼,首先要真正了解到学科教学的本质,清楚地知晓传统教学模式的局限性,才能将好钢用在刀刃上,利用信息技术来为传统教学模式作补充,做优化,来更好地进行接下来的教学活动。本文将立足于当下小学教学当中的现状,谈一谈如何将学科教学活动与信息技术更好的做深度融合。
  1.教师应在符合学科教学特点的基础上利用信息技术
  在小学阶段的小学当中,因为学生年龄都还比较小,还不具备完整的分析与分辨能力,因此,小学教师在利用信息技术进行教学活动时要做到充分体现每一门课程的特点,使每一门课程都能够显现出本质,彰显其的教学特色,符合该课程的教学目的以及教学任务,让学生对学科教学与信息技术之间的区别有一个清晰的认知,而不至于说学生将某一门学科与信息技术产生混淆,在之后的学习当中出现误区,耽误学习进程,这对于刚刚接触系统化教育初级阶段的小学生来说,是非常不好的影响,因为小学阶段是学生打下良好的学习基础的关键阶段,每一个细小的影响都会演变为大的影响,所以小学教师面对这样的一种情况,需自身首先对学科教学与信息技术有透彻的认知,才能在利用信息技术的教学活动当中充当好引路人的角色,为学生指明方向,达到信息技术与学科教学进行深度融合的目的。
  例如,小学信息技术教师在授课的过程当中,要充分体现信息技术课程的特点,教授学生如果正确的使用计算机,怎么样去进行文件的转移,信息的检索,以及各种各样的快捷键等,其他的教师例如语文老师在利用信息技术进行学科的教授时,就要在课堂当中使语文课程的本质得到明显的体现,这其中包含认字识字,阅读段落,感受文章当中的人文风情等,计算机都可以完美的做到,这样一来,学生就会明白信息技术课程是教授他們如何使用计算机等电子信息设备的,语文课程跟课堂上相比多了一些图文,视频等,能帮助他们更好地理解语文课程的内容,学生就会对不同的课程有更加清晰的分辨与认知,这就达到了学科教学与信息技术相融合的要求。
  2.利用信息技术培养学生对学科的创新意识
  在学科的课堂教学当中采用信息技术,对培养学生的创造能力以及创新意识有着很好的促进作用。具体的来说,小学教师首先要汲取传统教学理念当中的优点,有“取其精华,去其糟粕”的意识,之后与现代教育新理念相结合,探究出最适合当代学生乃至班级当中的学生的教育方式,这其中,最关键的一个点就是教师要遵循学生主体性的原则,在以往的教学活动当中,大部分教师总是忽略这一点,教师自身在课堂上教,学生跟着学,教师教的辛苦,学生也跟的劳累。教师需先改变这一现状,遵循学生的主体性,自身充当好一个引导者的角色,在类似利用信息技术来进行网上授课的过程当中,相信学生,大胆的培养学生对网络资源信息的收集、整理、利用,布置该学科的网络作业给学生,让学生自主的进行完成,使得学生在寻找,研究,加工这一过程当中能够发现新事物,激活探索欲,发挥学生自身的主观能动性,从而达到教师利用信息技术来培养学生的创造能力与创新意识的目的,为学生的可持续发展打下一个良好的基础,做到学科教学与信息技术进行深度融合的要求。
  例如,在小学信息课程当中,信息技术教师针对课堂上的教学内容,可以给学生布置课后作业,要求学生在课后自主的去计算机上搜索一些教师特定的知识内容,从而使得学生在搜索的过程当中接触到其他的信息,拓展了学生的知识面,这一项教师也可以作为作业布置给学生,在下一堂课一起与学生交流,谈一谈通过网络搜索学生都见识到了哪些新玩意,学到了哪些新知识,可以很好的培养学生的探究精神,学生自主的去进行探究了,其的创造能力与创新意识也就得到了提升,符合学科教学与信息技术相融合来培养学生创新意识的要求。
  3.结语
  总的来说,将学科教学与信息技术进行深度相融合,目前还处于一个起步的阶段,我国在不断的发展,社会的要求也在不断提升,广大小学教师为了能使这两者的融合进一步加快,需要不断的学习传统教育理念当中的闪光点,积极接受新的教育理念,通过这两种理念的结合,形成自身独特的,优秀的新的教育理念,之后坚定方向,跟着理念走,要注意的是,在这一过程当中,不能缺乏实践,实践是检验真理的唯一标准,也是促进学科教学与信息技术深度融合的关键一环,只有第一批教师探索出曙光,后继者才能少走弯路。这是一项艰苦且长期的任务,小学教师需具备奉献精神,燃烧自己,点亮学生,只有这样,学科教学与信息技术的深度融合才能加快步伐,我国的建设才会更加美好。
  参考文献:
  [1] 刚足. 如何加强信息技术与小学教育教学深度融合的思考[J]. 杂文月刊:教育世界, 2015(02):148-148.
  [2] 郭凯敏. 小学信息技术与教育深度融合的实践研究[J]. 教育, 2017(02):00082-00082.
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