互动教学在初中英语教学实践

作者:未知

  摘要:互动教学主要以教师和学生两个主体为主要对象进行资源分配,这就需要教师和学生的双向配合和互动交流。以往以书本为中心的传统教学方式已经不能适合现代素质教育发展要求,学生未能发挥真正的主体作用,只是发挥了听众的作用,这个对学生的发展和综合素质的提高是不利的。教师必须充分保证学生是课堂教学的主体,体现学生的自由发展和独立个性人格。本文从实践出发,基于初中英语教学的实践,针对初中英语教学发展中存在的一些问题和不足,提出一些参考方案,旨在促进互动教学在初中英语教学实践中的运用的发展。
  关键词:互动教学;初中英语;教学策略
  中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0096-02
  英语是在改革开放深入发展的背景下逐渐被人们熟知的,它作为一种语言类学科,对学生的要求日益严苛。课堂作为教师教学的主阵地,它的重要性相信不需要再多加强调。九年义务教育对初中学生的要求是在听说读写四个方面充分体现学生的能力。在传统教学模式中,在课堂上往往以教师为中心,忽略了学生的主体地位。在初中英语教学课堂中,互动教学在其中发挥了一个很重要的作用。在实际教学过程中,必须改革以往的教学手段和方式,树立全新的教学观念,激活课堂主体,将互动教学很好地应用在初中英语教学课堂上。
  1.互动的特点与学生要相契合
  互动教学以其特有的优势和特点,将教师、学生、学习三者进行了有机的统一和调和。教师的教学过程实际上就是教师和学生之间的互动交流过程,这个互动过程必须要契合中学生的心理发展规律。中学生的好奇心重,渴望与外界进行交流,教师要充分利用学生的这个特点进行互动交流。互动具有很高的灵活性和工具性,因此教师要根据互动的特点来安排教学进度和内容交流。互动的形式主要包括教師与学生之间的互动、学生与学生之间的活动两种形式,教师要根据具体情况来选择合适的互动形式,确保课堂教学的正常进行。
  例如,教师在教学What is the weather like today?这一单元时,首先教师要确保自己与学生之间的互动正常进行。教师在上课之前首先问学生“Hello, boys and girls. What is the weather like today?”然后学生根据实际回答“It is sunny. ”然后教师抓住时机紧接着问“Do you like sunny days? Why? Does anyone want to share your ideas with us?”学生纷纷争着回答:“I like sunny days, because I can fly the kite. I can also do what I want to do with my friends.”在进行了简单的谈论之后,教师可以再选择学生与学生互动的方式进行教学。教师根据学生的学习特点和能力层次状况差异将学生分成若干个小组,教师要确保分成的小组综合能力都是差不多的,这样才能确保教学的顺利进行,而不会因为小组能力悬殊差异过大造成其他的阻碍。紧接着学生便以小组讨论的形式开展热烈的讨论,教师要引导学生在小组讨论的时候也要注意养成良好的讨论习惯。学生要随时做记录,并整理好记录。最后教师选取几个小组上讲台进行模拟对话练习,争取让更多的学生参与到课堂教学中,提升学生的课堂积极性,同时也能够增强学生的合作交流学习能力,强化学习效果。除此之外,教师要确保互动的目标与教学目标相一致,要及时疏通教师与学生之间的理解障碍,尽量拓展学生的认知范围,使学生达到一个情知合一的新境界,让学生真正地学有所获、学有大获。
  2.加强学生主体地位的体现
  在以往传统的教学模式之中,教师占据着课堂的主要地位,基本的教学形式就是单向传播,几乎都是一个教师、一本教材、一块黑板、一群学生构成了教学的主要过程,教师将自己的知识一股脑地灌输到学生的头脑里,而不管学生是否能够消化,于是优等生可以很快掌握,而基础较差的学生却无法理解,久而久之,这就很大程度上造成了学生能力层次差异过大。学生是课堂的主人公,是教师进行教学的主体对象,更是素质教育背景下国家重视的人才,这就意味着教师必须时时刻刻把学生放在第一位。教师在实际的教学过程中必须要改变以往不平等的教学现象,树立全新的适应学生发展的教学理念,在促进学生个性化发展的基础上促进学生各方面综合能力素养的提升。
  例如教师在教学Teenagers should be allowed to choose their own clothes?这一章节的有关内容时,教师首先要转变自己的教学角色,要把自己和学生放在同等的位置上,不要高高在上地以过来人的身份来教育学生,而是应该循循善诱,充满耐心地向学生讲解有关的知识。当学生遇到不懂的问题向教师请教的时候,以往有许多老师会训斥学生在课堂上不认真听,课后来问老师,这样不仅会打击学生的学习兴趣,而且也会影响教师在学生心中的形象。除此之外,互动教学也要遵循一定的原则。互动的内容必须要和教材内容相一致,与课堂无关的内容没有必要进行。课堂互动教学的有效进行需要教师对教材进行反复的研读,领悟教材所要表达的目标和要求,然后贯穿到教师的教学过程中。互动本身并不是一个无组织、无纪律的过程,而是有目的的活动。教师要构建一个有效互动的平台,在互动中构建新型的师生关系。这里的师生关系就应该是平等的、和谐的、融洽的,“教师权威论”这种陈旧迂腐的观念应该被丢弃。
  3.开展多种活动来提高学生的能力
  那么在英语教学过程中又应该如何具体地加强互动教学的实用性呢?首先,教师可以采用轻松、多样的教学组织方式,营造良好的课堂氛围,要善于使用“激励机制”来鼓励学生进行学习,对课堂上表现较好的学生给予一定的肯定和表扬。对那些表现不好的学生不能一味地批评,要学会因势利导,告诉他们错误的地方在哪,下次不能犯同样的错误。在学校里,开展多种多样的学习活动有利于开拓学生的思维能力,提高学生的创新意识。仅仅通过有限的课堂教学还不足以提高学生的能力,互动教学同样体现在课外活动上,不仅有利于学生交际能力的培养,而且帮助学生结交了更多的朋友。
  例如,教师在教学Could you please tell me where the restrooms are? 这一单元时,教师可以通过创设情境的方式来开展语言交际活动,教师在课堂上鼓励学生进行情境演习,模拟角色对话,将自己置身于特定的情境之中更有利于学生集中注意力,然后教师利用现代信息多媒体技术在屏幕上放映有关的音乐和图片,营造一种愉悦的学习气氛。学生针对教师在屏幕上放映的有关图片进行生生之间的互动。除此之外,教师要通过设疑探究的方式来提高学生创新思维的培养。疑问是学习过程中不可缺少的重要部分,通过设置疑问能够有效促进学生探究未知领域的欲望,学生通过教师的疑问能够进行自我反省和自我反思,对自己仍然不懂的地方会有更加清楚的定位。如这一课,教师就可以设置一下疑问:What dose your restroom like? How many things are there in your restroom? What color is your restroom? 学生针对以上这些思考题进行小组讨论,并做好充分的准备。课后教师就可以让学生根据这个思考题写一篇简短的文章,这样不仅促进了课堂上的交流,也有利于学生书面表达能力的增强。
  结语
  互动教学是一种师生之间的双向教学过程,在教师的引导之下学生自主进行学习和探究。互动式教学将教与学连成一个整体,促进了“教学相长”,有效地促进教师与学生共同进步,共同发展,形成一个良性的循环。教师在教学过程中要充分保证教学的流畅性,不断将新的互动方法运用到教学过程中。总而言之,教学是一个动态的过程,随时随地都在不断地更新与发展,教师也要时时刻刻完善和发展自身的能力和水平,通过自身的反思与实践不断为教学实践注入新的源泉,从而走上更有利于学生发展的道路。
  参考文献:
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