探究新形势下初中语文该如何开展阅读教学

作者:未知

  摘要:新时期,随着课程不断推进,初中阶段语文该如何开展阅读教学已经成为各位教育工作者首要任务。《语文课程标准(实验稿)》明确指出,阅读教学应“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”,并“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,从这里我们可以清楚地看到,已经把“探究性阅读”摆到了十分重要的位置。那么作为新时期的教育工作者,我们该如何开展呢?
  关键词:初中语文;阅读教学;探究式
  中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0066-01
  目前,随着新课改的不断实施和发展,初中语文也面临着一系列的改革,而阅读又是语文教学的重要组成部分,阅读不但可以使学生增长知识,拓宽视野,而且对学生综合水平的提高有着很重要的促进作用,那么,怎樣才能激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平呢?很显然构建高效课堂是解决这一问题的关键所在。就“初中语文阅读高效课堂构建策略”这个话题和大家共同探讨一下。
  1.正确认识当前阅读教学所存在的问题
  初中语文在教学过程中对于语文的阅读教学重视度完全不够。当然除了这个原因以外,还有种种原因。比如:教师教学模式化。应试教育对我国教育领域影响十分深远,很多教师深受其影响,虽然素质教育和新课标改革已经逐渐在我国范围内普及开来,但是很多教师在进行语文阅读的教学过程中,很难及时地转变自身的教学观念和教学模式,仍然坚持应试教育下的教学模式,只注重学生们对于初中语文理论知识的理解和应用,以学生们的考试成绩和考试分数来评价学生们的素质,这严重阻碍了我国初中语文阅读教学活动的进行,学生们在应试教育教学模式下很难培养自身对于语文阅读的兴趣,缺乏足够的学习积极性,使初中语文阅读这门兴趣学科也变成了学生们学习的负担。学生阅读思维僵化。在初中语文阅读学习过程中,阅读课程本来应当是开拓学生们思维的一门课程,但是在实践教学中,很多学生都抱着应试教育的思想去进行初中语文阅读学习,对于阅读过程中遇到的问题都认为有唯一的答案去进行解答,也即标准答案,但是在真正阅读的过程中,根本就没有什么所谓的标准答案,标准答案也是教育工作者自己意见的体现,俗语有云:一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。人们看待问题的角度不同、自身的阅历不同对于同一个问题的答案也自然不同,因此学生们这种僵化性的思维对于初中语文阅读教学而言十分不利,使学生们的思考无法跳出应试教育的怪圈。学生考试压力过大。考试压力过大也是阻碍初中语文阅读自主探究发展的重要因素,初中学生面临着中考这一难关,因此如何提高学生自身的分数也便成了教师教育教学工作的重点,很多教师在进行阅读教学的过程中,将语文阅读与考试相结合,使得学生们的阅读都变成了功利性阅读,也即为了考试而进行阅读,而且有的教师在阅读上也和数理化一样采用题海战术,这就使得学生们每天都要做大量的阅读,这就使学生们养成了这样一种思维:所有的阅读都是为了考试,使得自身在阅读过程中仅仅将阅读的内容当做一场考试的内容,无法通过语文阅读教学来培养自身的综合素质和能力。
  2.正确认识探究式阅读的开展
  首先,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展学生个性为皈依,把课堂还给学习的主人——学生,把阅读还给阅读的主体,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而自行发现、自行建构文本的内容和意义。问题性原则。问题是探究的起点。爱因斯坦在《物理学进化论》中说:“提出问题比解决问题更重要。”探究性阅读从学生的“问”开始,是一种问题质疑式学习。探究的问题由教师或学生提出均可,但要注重培养学生自己发现问题和提出问题的能力。在教学中,应结合课文和现实生活创设一种开放性的、富有意义的、比较复杂的问题情境,在有启发的条件下帮助学生提出问题。有了问题,特别容易激发学生的探究意识,使学生在积极情感的驱动下自主地、能实现语文再创造。合作性原则。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读文本不但是因文得意的心智技能,而且是缘文会友的对话行为;不但是学生、教师与文本和文本背后的作者对话,而且还发生着生生之间、师生之问的对话。这样,探究性阅读就必然会融入和谐友好的协作氛围,产生渴求与同伴协作探究新知的心理欲望,在共同对话中探究,在共同探究中求知,在共同求知中发展。
  3.学生阅读自主探究活动的开展
  学生阅读自主探究活动的开展对于学生们的自身阅读能力、思维能力、总结能力的培养至关重要,在这一阅读过程中教师不宜过多地进行干预,而是应当以一个服务者的身份为学生们的阅读活动提供帮助,具体而言学生们应当分三个步骤来进行:一是预习阶段,学生们在进行仔细阅读之前,首先要对阅读内容进行预习,掌握其主要内容后再进行仔细阅读才能做到有的放矢;二是学生们应当在阅读过程中善于发现其中的问题,并针对阅读中所发现的问题自己独立地进行解决,即通过查阅资料、材料论证、请教教师来解决这一问题,这一过程对于学生们发现问题、解决问题能力的培养至关重要,甚至可以说是学生阅读自主探究活动的关键;三是学生之间应当针对所阅读的内容及时地进行交流,交换各自在阅读中得到的启示,对自己遇到的问题在学生之间进行讨论,这样不仅能够使自身的阅读能力得到提升,还能集思广益完善自身的知识体系。
  总而言之,在新课改下的语文教学中,阅读的教学无疑是一个重中之重的事情,阅读不仅是提高语文素养的最基本的途径,更重要的是通过阅读能让学生们开阔视野,了解更多的知识。但要真正提高学生们的阅读能力就要对教师有一定的要求,教师要改变以往死板的灌输式教育,来探索一些科学的教学方法,让学生们真正能通过阅读得到能力的提升,让阅读发挥它真正的作用。
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