让学生书写美丽人生

作者:未知

  摘要:中国人把汉字写好是一件再正常不过的事,但由于当代电脑、手机的普及,替代了很多需要书写的工作,很多人的字迹潦草不清。每次打开学生的作业本,孩子们的字大多龙飞凤舞,字迹潦草,错别字一大堆,看了让人头疼。人们常说,教育要从娃娃抓起。本文将从写字姿势、基本笔画以及书法技巧等方面谈谈低年级写字教学的些许体会。
  关键词:低年级;写字;技巧;训练
  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0074-02
  一个人能写得一手好字,那相当于一张名片。但是我们现在的写字课,老师在思想上没有足够的重视起来,在写字的教学环节比较随意。有的老师仅仅是机械地让孩子抄写,并不加以指导;有的老师虽然给予指导,但是指导的方法不得要领,学生听了也一知半解,孩子写字也并没有得到进步。如果,我们的写字教学能从娃娃抓起,从孩子刚入学就严格要求、对他们严加训练,那孩子们的写字能力能取得事半功倍的效果。本人任教过多年的低段教学,本文就结合我平时的一些做法,表述一下如何来培养孩子的写作能力。
  1.培养孩子正确的写字姿势
  写好字的首要前提是书写时的写字姿势要正确。但是,老师们经常会发现,孩子们在写字时存在以下现象:脑袋歪向一边写字,越写头越低;驼着背写字,背越写越弯;握笔姿势不正确:有像拿着毛笔一样写字的,也有握在笔尖的;本子放的位置也是千奇百怪。究其原因有以下几方面:
  1.1 握笔过于用力,孩子小手肌肉的力量有限,为了写好字,孩子们使劲用力甚至用上全身的力气,纸上留下很深的痕印,甚至把本子都划破。
  1.2 手离笔尖太近了,这样会使学生书写时看不清自己写的字,但为了要看清楚,孩子们不得不侧着身子,歪着脑袋。这样不仅不能把字写端正,更糟的是长期下去,孩子的眼睛会受到严重的伤害,有的近视,有的甚至斜视。
  1.3 没足够的耐心。因为坐直写字需要脊背力量的支持,有的孩子怕辛苦,放松身体的肌肉力量,因此整个人就趴在课桌上写字了。
  所以写字是必须要强调正确的写字姿势,保证孩子写字时把头摆正:
  (1)轻轻地握住笔,大拇指和食指自然弯曲,形成椭圆状,中指的第一关节从后面抵住笔杆,笔杆斜靠在虎口处,与作业本大约成45℃角。中指第一节不能下陷或有起茧的现象,要学着使用手腕和手臂的力量。
  (2)必须把手握在铅笔没削皮的部位上,这样才能保证“一寸”的距离。
  (3)写字时背脊不能成“弓”形,要成一条直线。这样才能保证眼离桌子“一尺”的距离。
  我还把正确握笔写字的姿势编成儿歌让学生熟记于心:
  左手按书右握笔,拇指食指握住笔;
  你不压我我不挤你,三指四指抵一抵;
  握笔写字三个一,一拳一寸和一尺。
  教师一开始教写字就要逐一指导,随时矫正,以防学生不规范姿势的形成。不过要每个孩子都能习惯地运用正确的写字姿势真的很难,作为老师一定要随时指导,及时纠正,尽可能使孩子们基本上掌握比较正确的姿势,为写好字打好基础。
  2.让孩子写好笔画、偏旁
  有些孩子很认真地练习写字,横平竖直,一个个标准的方块字,可横看竖看这些字写得既不美观又没灵性,像一根根用树枝搭成似的,一个很重要的原因就是基本笔画没严格地练习。要写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
  3.要有匀称的间架结构
  汉字的结构变化多样。低段学生的生字都写在田字格里,学生写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左了,就是偏右了。有的忽大忽小,大小不一。我又自编儿歌让孩子像顺口溜似的念出来:上不顶天,下不着地,左右要留边儿。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。
  4.掌握一些基本的写字技巧
  中国的汉字是漂亮的。它以笔画的轻重、结构间的匀称、行笔的快慢来表现情感,所以被称为纸上音乐舞蹈。因此,老师可以在平常的教学中教给孩子们一些书法技巧,通过老师平常的点滴渗透,使孩子们感受到文字的体态美、点线美、空间美等。
  4.1 左右相让。左右结构的字,有的是左窄右宽,有的是左宽右窄,有的是左右同宽。
  4.2 上能覆下。有宝盖头的字,如“字”、“宇”,上点要写正,宝盖头要能覆盖住下面的笔画。下面的笔画不可混乱,不能相碰,也不可上面部分笔画太长,下面部分笔画太短。
  4.3 捺变长短。有长横短撇的字,右边的点宜用点代替,如“英”、“矣”。有短横长撇的字,右边宜用长捺,不宜用点。
  5.多一些写字训练,起到强化作用
  学生掌握正确的书写方法需要日积月累地规范训练。要找到写好字的真正感觉,只有经过反复多次地训练才能转化为较好的书写技巧。
  5.1 描红临摹。浙江省义务教育教科书《写字》(铅笔楷书),明确了一、二年级各学期的重点训练。每一课都安排了一个重要的练习点,示范了每个笔画在田字格的位置,并会提醒学生要写好字需要注意的方面。接着要求学生先在红色的范字上按照笔顺的轨迹描写,再照着字形一笔一笔地仿写。这是学生练习写字的一种最基本的方法,学生能尽快地掌握字的笔画、笔顺、间架结构及运笔方法。长此以往,字的样子和神态才会深刻地引入学生的脑海。因此我们要好好运用这本《写字》教材,帮助学生写好字。
  5.2 强化练习。任何一項技能的形成都有一个反复渐进的过程,低年级学生的写字练习更需要不断加以强化,力求体现以下原则:(1)小容量高频率。每次练习的字数少一点,练习的次数多一点,循序渐进,持之以恒;(2)重视及时评价,利用小学生爱表扬夸奖的特点,老师在写得比较好的字上画个★,统计★的个数,加以公布;(3)定期举办班级习字作业展览,激发学生写字的积极性。总之,我们应采取多种方法强化,运用不同教学手段让低年级学生爱写字。
  实践证明,在低年级就严格训练学生写好字,能潜移默化地改变一个人的心理素质,养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响,让学生终生受益。
  参考文献:
  [1] 骆恒光.《钢笔楷书教程》.浙江文艺出版社.
  [2] 浙江省教育厅教研室编著.浙江省义务教育教科书 铅笔楷书《写字》.
  [3] 张穗先.《钢笔楷书基础教程》.广西美术出版社.
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