“少教多学”模式在高中政治教学中的运用探究

作者:未知

  摘要:受到新课改的影响,高中政治教学教师需要转变教学思路,应用少教多学的教学形式,本文通过教学方式不合理、课堂氛围不活跃,两个方面对高中政治教学中存在的问题进行了总结,并从优化教学环节、提高课堂互动性、明确学生的主体地位、提升教师的综合素养,四个方面对“少教多学”模式在高中政治教学中的运用策略进行了分析,希望为关注这一话题的人们提供参考。
  关键词:少教多学模式;高中政治;课堂氛围
  中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0026-01
  引言
  应用传统方法教学存在一定的负面影响,制约了学生综合素养的发展,为了转变这一现状,发挥出高中政治教学的实际意义,需要教师先总结现阶段教学工作中存在的问题,之后有针对性的进行优化调整,提高高中政治教学质量,推进学生思维、学习能力发展。
  1.高中政治教学中存在的问题
  1.1 教学方式不合理。
  高中政治教学中,存在教学方式不合理的问题,第一,受到传统教学方式的影响,大部分教师在整理教案时会将自身作为课堂主体,没有从学生学习需求的角度出发设计教学环节,存在只能满足大部分学生需求的现状,对学生政治综合素养发展有直接的影响。第二,部分教师对“少教多学”的授课模式了解不足,构建的教学形式不满足新课改的要求,学生无法在课堂学习中养成良好的学习习惯,甚至影响学生的学习积极性。
  1.2 课堂氛围不活跃。
  现阶段高中政治教学中,存在课堂氛围不活跃的问题,第一,教师在课堂中的主要作用为引导,但部分教师在实际授课时,没有与学生互动,部分专业词学生无法深刻理解并形成深刻印象,降低了政治教程教学质量。第二,将多媒体技术应用到授课中时,能够提高授课的生动性,但部分教师认为这一教学形式较浪费时间,没有发挥出教学资源的辅助作用,降低了高中政治教学有效性。
  2.“少教多学”模式在高中政治教学中的运用策略
  2.1 优化教学环节。
  为了能够在高中政治教学中合理应用少教多学模式,需要优化教学环节,第一,少教多学模式为一种根据学生学习情况调整教学形式的方式,进而在教学环节设计时,教师需要简化授课内容,并在授课时循序渐进的引导,为学生提供良好的思考环境,加深对政治课程的理解程度。例如:在讲解对外开放与经济全球化这一课程时,教师可以在备课时构建知识点框架,明确教学中的重点内容,在授课时循序渐进的引导学生分析知识点,达到激发学生主观能动性的目的,推进政治教学工作运行发展[1]。第二,在调整教学环节时,为了发挥出少教多学的实际意义,需要教师定期总结教学情况,了解教学形式中存在的不合理问题,之后有针对性的优化调整,推进高中政治教学工作运行发展。
  2.2 提高课堂互动性。
  “少教多学”模式在高中政治教学中的运用时,为了能够进一步提高教学质量,需要提高课堂互动性,构建良好的教学氛围,第一,“少教多学”模式明确了学生的课堂地位,给予学生更多的自主思考时间,学生能够在不断的学习中养成良好的政治学习能力,例如:将解消费观这一课程时,教师可以从生活实际角度出发,分析各种消费观的正确性,在这一过程中,学生与教师之间的互动频率得到了提升,优化了师生之间的关系,达到调节课堂氛围的目的[2]。第二,从互动性角度出发设计教学形式,转化了提问形式,激发出学生的问题思考能力,提升了政治教學效率。
  2.3 明确学生的主体地位。
  高中政治教学中合理应用少教多学模式时,为了提高应用有效性,需要明确学生的主体地位,第一,传统教学方法将教师作为主体,虽然能够优化教学有效性,但学生无法养成良好的学习习惯,为了提高少教多学模式的应用有效性,需要引导学生降低对教师的依赖感。第二,为了达到引导学生探索知识的目的,教师可以先了解学生的学习兴趣,之后创设教学情景、应用多种教学手段,提高学生的学习热情,激发学生的知识探究动力。
  2.4 提升教师的综合素养。
  在高中政治教学中合理应用少教多学模式中,需要提升教师的综合素养,第一,教师的教学综合素养直接影响教学质量、学生的行为习惯等,为了提高教师的少教多学教学模式的应用能力,中学管理者可以定期组织开展培训工作,例如:聘请政治教学专家,为教师讲解授课形式、少教多学的实际意义,优化教师的教学能力,保障政治教学工作能够稳定运行。另外,为了避免教师存在不重视培训工作的问题,需要定期进行教师综合素养考核,将考核成绩与优秀教师评选工作联系到一起,激发出教师的主动学习意识,提高政治教学有效性。第二,为了保障全部教师都具有丰富的知识储备与教学经验,可以与高校合作,定期将优秀教师送到高校中学习,为之后的政治教学工作奠定良好的基础。
  结论
  综上所述,在高中政治教学中合理应用少教多学模式时,为了能够进一步提高应用合理性,需要教师先总结教学工作中存在的问题,之后有针对性的进行优化调整,保障少教多学模式能够发挥出应用意义,构建良好的课堂氛围,优化政治教学质量。另外,在转变教学形式时,需要教师形成良好的教学意识,将学生作为课堂主体,优化政治教学质量。
  参考文献:
  [1] 许秀红.试析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2019(04):103-104.
  [2] 杨燕.浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究,2017(44):61.
  作者简介:黄艾敏(1981.10-),本科,女,湖北汉川人,高中政治方向。
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