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浅谈民间美术走进小学课堂

作者:未知

  摘要:自蔡元培提出以美育代宗教以后,美感教育逐渐走入大众的视线,引起了大家的重视。在小学美术的教学中,教师重点培养的应该是小学生发现美和欣賞美的能力,发现美不仅是发现古今艺术名品的美,更是发现生活中的美,因此教师可以适当引入一些民间美术的元素。
  关键词:小学美术;民间美术;教学改革
  中图分类号:G623   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)15-0265-01
  Abstract:since CAI yuanpei proposed to replace religion with aesthetic education, aesthetic education has gradually entered the public's attention and aroused people's attention. In primary school art teaching, teachers should focus on cultivating the ability of primary school students to find beauty and appreciate beauty. To find beauty is not only to find the beauty of ancient and modern art, but also to find the beauty of life. Therefore, teachers can properly introduce some elements of folk art.
  Keywords: primary school art;Folk art;The teaching reform
  引言:民间美术是学生身边的美术,具有民族性的特征,在小学美术教学中引入民间美术元素,可以极大的提高小学生的审美能力和民族自豪感,培养学生的良好情操,另外,通过将身边的美术元素引入课堂的方法,也可以培养小学生发现美的能力。
  1 为什么要将民间美术引入小学课堂
  在小学美术的教学中,美术教师不仅应该联系学生的生活,而且还应该充分利用当地的民间资源[1],因为民间艺术具有自身的艺术性,因此将民间艺术和小学美术课堂教学进行有机结合,能够培养学生对美好生活的热爱,同时也有助于学生良好品格的形成。
  1.1将民间艺术和小学美术课堂相结合,可以提高学生的审美能力。民间美术指的是由人民群众创作的[2],它体现的多是劳动者千百年来智慧的结晶,如泥人、剪纸等等,体现的都是当地的特色,民间艺术的表现形式比较便于学生理解,取材简单,学生也很容易在生活中发现,而且,由于中国民族众多,各民族都有自己独特的民间艺术表现形式,将各有特点的民族艺术引入到小学美术课堂,也可以培养学生对大美祖国的热爱。
  1.2引入民间艺术,能够促进文化传承,培养学生能力。民间美术是中国艺术历史上流传千年的艺术形式[3],但是在影视文化飞速发展的现在,民间艺术的发展形势并不乐观,很多极具民族特色的艺术形式都已经失去了传承。
  为了传承我国的文化,在小学美术的教学中,我们可以将民间艺术和课堂教学结合在一起。如在小学美术课堂中可以适量融入皮影戏的成分,教师可以借助多媒体等方式,结合课本和实物展示,帮助小学生学习皮影文化。另外,教师还可以采用课堂剧的形式,在皮影戏的表演中,培养学生的实践操作能力和语言表达能力。
  1.3将民间艺术和小学美术课堂相结合,可以提高学生创造美的能力。前面已经说过,我国的民间艺术具有多种表达形式,小学生处于身心发展的初级阶段,思维发展并不成熟,在这个阶段对学生美感的培养尤其重要,但是小学生在学习美术时,对美的感觉一般都是浮于表面的,对于一些著名的美术作品,大多数小学生并不能有更深层次的理解,因此,在进行小学美术的教学时,教师应该学会开发课程资源,善于利用当地资源,从学生身边的民间艺术开始培养学生对美的欣赏能力。
  美育的最高要求就是培养学生创造美的能力,教师在教学中可以通过让小学生自己动手制作美术作品的形式,培养小学生创造美的能力,为小学生以后的美术发展奠定基础。
  当然,为了提高学生创造美的能力,在学生制作完成后,教师还应该对学生的作品做出评价,在尊重学生个性思维的前提下,对学生的美术发展进行科学的引导,让学生能够创造出更具美感的美术作品。
  2 如何将民间美术引入小学课堂
  民间艺术是劳动人民在长期的生产生活中形成的智慧结晶。因此,在小学美术的教学中,教师除了要意识到民间艺术的重要性以外,还要学会将民间艺术引入到小学美术课堂并进行美术教学的方法。
  2.1提高学生对美术学习的积极性。在欣赏民间艺术作品时小学生很容易受外界环境的影响,出现只观看美术作品而忽略教师讲课内容的现象,还有一些学生因为小学美术并不需要考试而不重视美术课的学习。因此,教师在教学中,应该努力提高小学生的学习积极性。
  如在学习剪纸艺术时,教师可以先播放一些剪纸的图片,然后展示一些剪纸作品,在保证安全的前提下,规定一个主题,让学生自己动手进行简单的剪纸。在剪纸完成后,教师应该引导学生发现,虽然主题是一样的,但是每个人的想法都有一定的出入,借此培养学生尊重他人想法的品质。在小学生剪纸的过程中,教师应该适时的普及一些民间剪纸艺术的文化,让学生能够更好的将理论知识和实践操作进行结合。
  2.2利用当地民间艺术资源,培养学生发现美的能力。民间美术是深厚民族历史文化中传统艺术的瑰宝,在每个地区都有自己的独特的民间艺术资源,教师在将民间艺术和小学美术课堂相结合时,应该善于利用当地的民间艺术资源。教师可以让小学生寻找自己身边的民间艺术,在课堂上进行展示并讲述自己和这个民间艺术作品之间的故事。
  教师也可以讲一讲自己和某个民间艺术作品的故事,如当地的特色是风筝时,教师就可以给学生播放一些风筝节的视频和图片,展示一些形形色色的风筝样式,并让学生讲述自己放风筝的故事,培养学生发现身边美的能力。在条件允许的情况下,教师还可以带领学生去艺术走廊等地方进行参观,扩展学生的视野。另外,在将民间艺术和小学美术进行结合的过程中,教师也要注意维持课堂纪律,让学生在观看和实践中得到知识的提升。
  3 总结
  总之,教师应该提高对民间艺术作品的重视程度,在教学中适当引起民间艺术作品,提高小学美术课堂的有效性和科学性。
  参考文献:
  [1]李小花. 浅谈小学美术教学中引入地方民间艺术资源的意义与策略[J]. 教育现代化, 2017(22).
  [2]周林. 民间美术知识产权保护的几个问题[J]. 美术观察, 2018(2):25-27.
  [3]杨洋. 民间美术在高校艺术设计专业教学中的应用研究——评《民间美术与学校教育》[J]. 新闻爱好者, 2018(3):97-97.
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