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家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨

作者:未知

  摘要:过早的让幼儿喜欢上阅读,这对幼儿的健康成长有着重要影响。在幼儿园与家庭的持续不断的引导下,选择适合幼儿阅读的书籍,用书籍里的内容来培养幼儿早期的世界观与价值观。培养幼儿的阅读能力,对幼儿未来良好的发展奠定了坚实基础。所以,家长和幼儿教师要对幼儿的阅读能力给予过多的重视。
  关键词:家园共育;幼兒;培养阅读能力
  中图分类号:G613.2   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)19-0062-01
  Abstract: early to let children like reading, which has an important impact on the healthy growth of children. Under the continuous guidance of kindergartens and families, choose books suitable for children to read, and use the contents of books to cultivate their early world outlook and values. Cultivating children's reading ability lays a solid foundation for their future development. Therefore, parents and preschool teachers should pay too much attention to children's reading ability.
  Key words: home co-education; Young children; Develop reading skills
  前言:书籍是人类最伟大的发明之一,读书是获取知识的重要手段。让幼儿喜欢上阅读,了解到阅读的理念价值,对未来的自身发育有着良好作用。但是,部分的幼儿园教师与家长,还没有认识到阅读对早期幼儿发展所起到的关键作用,忽略开发幼儿的阅读能力,导致部分幼儿阅读能力低下,对阅读不产生兴趣。本文,对培养幼儿早期阅读能力过程中的问题进行分析,并研究提升幼儿早期阅读能力的对策。
  1 家园共育视野下培养幼儿早期阅读能力所存在的问题
  1.1家庭与幼儿园之间沟通合作不融洽.目前,部分家长与幼儿园教师不能认识到培养幼儿早期阅读能力的重要性,认为阅读对于幼儿来讲是有一些难度的,长此以往,部分幼儿教师在实际授课中就忽略了阅读的价值,不会积极的培养幼儿的阅读能力。当孩子在家时,部分家长也不会及时引导孩子的阅读行为。以上因素的产生,对于培养幼儿早期的阅读能力是非常不利的。再加之家长与幼儿教师间的沟通交流过少,配合的也不是很融洽,使家园共育出现了“断开连接”的现象。由于沟通交流的不及时,往往家长与幼儿园在为孩子选择读物时会产生分歧。会使幼儿的阅读认知产生一定的混乱。所以,想要更好提升幼儿的早期阅读能力,就需要家长与幼儿教师的及时有效的沟通,让幼儿在家庭与幼儿园中更好的进行阅读。
  1.2阅读环境的缺乏和阅读形式的单一.很多幼儿园都设立了专门的阅读区域,但利用的效果不是很好,因为一些幼儿教师没有定时监督幼儿的阅读情况,也没有合理培养幼儿的阅读能力。一般在环境选择上,往往阅读区域与游戏区域距离相近,就很大程度上影响了幼儿的阅读效果,使得幼儿时常分心,不能集中注意力来进行阅读。在家庭中,多数家长没给孩子创造出舒适安静的阅读空间,当幼儿在进行阅读时,一些家长不仅很好地引导孩子的阅读兴趣,反而在一旁唱歌、看电视、玩游戏等,从而严重影响到幼儿的阅读进度。导致幼儿注意力分散和阅读兴趣的下降。
  除以上所述,阅读形式的单一,是对家园共同培养幼儿早期阅读能力的关键问题之一。本分家庭与幼儿园虽然开始重视培养幼儿的早期阅读能力,但由于开展阅读活动的方式与方法过于单一,导致幼儿阅读能力的提升有了很大阻碍。
  2 家园共育视野下培养幼儿早期阅读能力的对策分析
  2.1设立家庭与幼儿园合理的沟通合作条件.家庭与幼儿园及时有效的沟通与合作,是对幼儿早期阅读能力的培养有着不可或缺的作用,双方应互相配合积极担起相应的角色与责任,且双方角色缺一不可。所以在日常学习过程中,家长与幼儿教师要增强交流与合作,共同建立起良好的沟通条件。这就需要幼儿教师要积极听取和采纳家长的合理意见,并向家长传达园里的实施办法与计划,让家长了解孩子的阅读习惯和在家庭阅读中所需要注意的事项。使家长能够合理安排给适合幼儿的阅读材料,在阅读方法上也能做出很好的引导,最终使幼儿的阅读能力得到有效的提高。
  2.2注重阅读环境丰富阅读形式.为了方便教学,多数幼儿教师都采用固定的图书来让幼儿阅读,在阅读进行中给予监督指导。这种方式虽然可以很快提高幼儿的阅读能力,但是阅读方式太过单一,导致多数幼儿的学习兴趣很难得到有效提升。为了更好提高幼儿的关注力,幼儿教师需要对阅读方法进行灵活多变的调整。很多幼儿园对幼儿的阅读环境做出了优化与调整,以满足幼儿的阅读需要。一些幼儿园的阅读环境虽然有所改善,但由于多数书籍陈旧,书籍更新较慢。因此,幼儿园应当定期更换书籍,根据幼儿的性格特点与阅读诉求,选择适合幼儿阅读且具备趣味性和生动性的书籍。与此同时,家庭与幼儿园之间要保证好幼儿的阅读环境,避免幼儿受到的干扰,还要保证阅读环境的通风与照明,使得幼儿在阅读过程中不会出现健康问题。此外幼儿教师与家长要做好引导工作,在幼儿阅读的时候给予鼓励和支持。让良好的阅读氛围与阅读兴趣帮助幼儿积极健康的成长。
  2.3创造条件,激发幼儿阅读兴趣。开设幼儿书屋,每班轮流到幼儿书屋上阅读课。开放幼儿书屋,家长可以带领幼儿到书屋共同阅读;开展诚信阅读活动,孩子可以将图书带回家和父母共同阅读。开展“读绘本、讲故事”活动,评选故事大王,让幼儿体会到阅读的兴起和自豪感。
  结论:培养和重视幼儿阅读能力,是提高幼儿学习能力与见解能力的主要方法。经过本文分析:针对家长与幼儿教师的沟通合作,家庭与幼儿园间的阅读形式、优化改进幼儿的阅读环境等方面,提出了合理高效的意见,以此更好的提升了幼儿的早期阅读能力。
  参考文献:
  [1]浦亚红.利用绘本促进幼儿早期阅读能力的发展[J].才智,2018(27):191.
  [2]潘宇娇.幼儿早期阅读能力的培养[J].文学教育(下),2017(12):121.
  [3]吴桦.幼儿早期阅读能力培养策略探研[J].成才之路,2017(30):51.
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