小学二年级数学学困生应用题教学策略

作者:未知

  摘要:数学应用题作为培养学生理论结合实际与解决实际问题能力的一个重要载体,是我国现阶段小学教学的重要组成部分。同时,小学数学应用题的学习不仅是为了学生以后的代数与几何的学习打下良好的基础,更有利于小学生逻辑思维的培养。特别是对于刚刚开始学习应用题的二年级学生。为加强小学数学应用题教学,教师应采取科学合理的教学手段,不断对学生进行强化训练,同时采取措施提高学生的学习积极性和兴趣,使其愿意主动探索,逐渐提高解题能力。因此教师应该重视培养小学生的实践能力和综合素质,本文主要阐述小学数学学困生解决应用题的障碍及对策。
  关键词:小学数学;应用题;解决障碍;创新对策
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)17-0124-01
  应用题在小学数学教学中的作用自然不容低估,但许多教师在教学问题应用效果上并不突出,这主要体现在学生应用题严重缺失上。当然,应该详细分析学生失分的具体原因,以便有针对性地进行调整,帮助学生养成良好的应用问题习惯并建立正确的解决方案。在当前的小学数学应用题教学中,教师需要持续拓展教学思路,应用有效对策帮助小学生积累更多新颖有效的解题技巧,促进学生数学学习兴趣、效果的全面增强,有效突破传统教学理念与模式的种种局限,推动小学数学教育事业的创新发展。
  1.创新教学方法
  小学生因为年纪比较小,对所接触到的事物理解能力比较差,所以老师应该对小学的教学方式进行创新,指定教学目标写出教学方案。教学方案是教学过程的总体思路,也是教材解释辅助的教材。老师也要结合学生自身的学习情况进行分析,有利于先学后教的教学模式的开展。教学由简单到繁琐,老师对教材的描述有利于提高学生的自主学习能力,再根据教材的案例结合日常接触到的新鲜实物,让学生更容易理解,来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
  同时可以采用微课的教学方式,微课的价值主要是帮助学生营造了良好的学习环境,学生认为难的问题都能迎刃而解,对学生的学习过程产生了巨大的影响,有效地提高了学生主动学习的积极性。并且微课在录制的时候,往往是众多教师、专家对课程研究后得出的重要教学成果,因而除了起到教学的功效外,还会起到学习建议的作用,对学生的学习方法改进有很大帮助。
  2.采用多样化的应用题训练形式
  开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学,就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练形式,可以让学生拓展解决应用题的思路,让学生持续发展解题能力并且产生解题兴趣,可以让学生尝试灵活思考,并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下,学生可以发展灵活处理问题的能力。比如,爸爸今年32岁了,小红今年的年龄是8岁,在过十年之后,爸爸的年龄比小红大多少?根据这个题目,可以使用爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄,也是根据减数和被减数增加,差不变的规律,使用爸爸今年的年龄来减去现在小红的年龄,这样可以获得正确的答案。通过变换思路,可以显著的简化解题流程。
  此外,在实际授课中还要注意,虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会,但也不能完全放任,尤其是对于应用题这一难度较大的题型,教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥,通过针对性的指导,学生关注应用题的审题、分析过程,并且注重解题的规范性,可以发挥良好效果。
  3.要重视给学生留有足够的时间进行独立思考
  学生应用题解决能力的高低同样取决于学生是否愿意进行独立思考.而学生独立思考能力的培养很大程度上取决于数学课堂的教学形式.部分教师因为课堂时间宝贵,通常会限制学生的思考时间以进行足够量的题目讲解,殊不知应用题教学贵精不贵多,通过典型例题的讲解,给学生留有足够的时间进行独立思考才是应用题教学的正确方法.这是因为,只有学生经过独立思考之后,才可以更加深刻地理解教师的讲解方法,从而起到融会贯通豁然开朗的效果。
  例如,教师在自身实际应用题教学过程中,为了有效提升班级学生的独立思考能力,每一次讲解过程中都会仅准备几道典型的例题,在每一道例题的讲解过程中,都会给学生五分钟的时间进行思考和讨论,并鼓励学生说出自身的见解或疑惑.通过此类方法,每一名学生都会乐于进行未知问题的探索,且会享受这一独立思考的感觉,通过长期坚持之后,学生的独立思考能力就会获得明显的提升,这对学生的应用题学习而言百利而无一害。
  4.调动学生的应用题解答兴趣
  对于小学数学应用来说,数学问题描述主要结合许多语言词汇,但对于小学生来说,他们的智力水平相对较低,很难理解语言和词汇的含义,从而导致学生迷失在数学问题中。在回答应用问题时最有效。因此,很难取得显著的教学效果。为此,在小学数学教学中,教师需要结合有效的教学措施,调动学生的学习兴趣,并以此作为实施应用题教学的前提,从而激发学生的主动性。为了调动学生在小学数学中的数学兴趣,可以选择一些学生熟悉和感兴趣的话题作为内容设计应用题。
  结语
  应用题作为考察数学综合能力的题型在各个学段都存在着一定的教学困难,为了避免教学当中的误区,引导学生进行自主的学习和探索,教师需要进行多方面因素的考量。在应用题教学中,一定遵循二年级学生的认知规律、思维特点,尽量用直观感性的语言指导他们,使他们理解题意,发现题中的数量关系,找到解题的方法,从具体到抽象,从感性到理性逐步提高解決应用题的能力。
  参考文献:
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  [2] 曹晓利.初中学困生解决应用题的障碍及对策研究[J].考试周刊,2016(22):60-60.
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