探讨如何优化高年级数学应用题教学

作者:未知

  摘要:应用题教学是数学教学的重要组成部分,也是数学考试中的一大题型,占据了大量的分值,在小学数学教学中占据了重要地位。做好应用题不仅需要学生有较强的审题、分析、总结能力,还需具备较强的计算能力,能够绕过题目中的“陷阱”,避免陷入误区,对于学生的综合能力要求是较高的。因此,应用题教学是一项系统性的大工程,需要教师从多个方面入手,让学生熟练掌握各类应用题的解题技能。本文主要从小学高年级的数学教学出发,对高年级应用题教学的问题和有效实施方法展开了论述。
  关键词:小学数学;高年级;应用题;教学开展
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)17-0122-01
  数学应用题是小学中高年级常见的数学题型,同时也是数学教学中的重点和难点。当前小学高年级应用题学习环节中普遍存在着一些问题,严重影响了整体数学教学的效果。因此,相关教师需要提高相应的重视,完善数学教学模式,强化对学生应用题解题能力的培养,并及时采取有效措施来应对存在的问题,保障整体教学的质量,促进学生全面发展。
  1.联系生活创设丰富多彩的教学情境
  新课改要求下,数学教学要以学生为主体,突破教学观念的局限性,重视个体差异性,结合学生的身心特点,利用学生现有知识和生活经验,设计符合学生特点的教学环节与内容,增加数学教学的趣味性、高效性。对此可利用小学生的思维特点,选择其熟悉的生活情境,增加其对数学知识的形象感知,利用情境式教学激发学生的兴趣与思考,促使学生发挥主观能动性,充分利用已掌握的知识,形成对新知识的认知与理解,通过同类引用思维方式解决生活中类似饿数学问题。
  如对于小学阶段,应用题的讲解过程,可进行实际生活问题的改编,增加数学应用题的实际生活意义,促进学生自觉动脑寻找应用题的解决方法,寻找此类问题的解决思路。将数学问题生活化,不仅丰富了数学应用题的教学方式,同时拓展学生对数学思维方式的运用,引导学生利用数学逻辑观察分析、感受认知生活现象,培养学生树立利用数学能力解决实际问题的意识,提升小学数学应用题教学的实际意义。
  2.灵活的应对题型
  在进行教学的过程中,老师一定不要局限于题型,而是要培养学生灵活应对的能力。对这种类型的题目进行集合系统的训练,从而一根他们的数学能力。在进行练习的时候,老师可以使用一些扩大题目,缩小题目,拆分题目的方法,来拓展学生的思维能力,让他们更加巧妙的进行回答应用题。例如在解决下面这道题的时候,说有ab两个工厂,一共需要加工810个小零件,如果a单独来需要十五天,而b单独来需要十天。那么请问如果两个同时,一共需要多少时间。在一般的做法中,需要先求出ab每天的工作量,再计算他们在一起的工作量,这样就可以算出最后的结果。不过如果有了老师的点拨,那么学生也可以这样进行解决,那就是其实b的一天的工作量相当于a一天半的工作量,他们俩一起工作也就相当于b自己干了两天半。所以也就是b在十五天里面就可以完成两个人的工作量,所以就需要15÷2.5=6(天)。
  3.教学安排要有层次性
  教师在进行小学数学应用题教学时,要注意学生的接受能力与认知情况,注意教学的针对性、课程安排的层次性。采用循序渐进地教学方法,逐步强化学生对应用题的理解,深化数学能力。采用复合认知发展规律的方式,设置恰当的练习难度、授课进度,在培養学生数学能力的同时,注意有意识的强化学生的理解与表达能力,为数学应用题的解决能力提供基础。在进行层次性知识讲解时,要注意教学方法的弹性利用,教学内容的坡度适当,以培养学生的知识应用能力为指导原则,重视利用情境教学检查学生的能力掌握情况。通过适当的层次性问题设置,培养学生的逻辑思维、创造思维、灵活思维,避免过度练习导致学习机械化、避免练习不足,学生难以养成习惯。在进行数学应用题教学时,要严格控制学生的书写习惯,对于复杂计算过程,可只在课堂列式,课下计算,提升课堂教学效果。
  4.培养学生形成良好的学习习惯
  提高小学高年级学生的应用题解题能力的重要途径之一就是培养学生形成良好的学习习惯,进行巩固与强化。解题习惯对学生应用题解題能力的培养有着重要的影响,直接关系到学生的解题效率以及质量等。很多时候学生缺乏良好的解题习惯,容易出现审题不仔细、漏题以及解题步骤不完善等等情况,导致学生的应用题解答效果并不理想。教师需要在课堂教学或者练习等过程中,引导学生养成良好的做题习惯。例如用作标记以及仔细审题等习惯,这样可以帮助学生深入理解问题的意思,并进行内容的提取与概括。第一,需要加强对学生检验习惯的培养。检验是非常重要的环节,可以帮助学生及时发现做题中的漏洞,并做好全面的检查,进而有助于提升应用题解答的准确率。第二,强调作业书写的规范。书写习惯也影响着整体应用题解题的效果与质量,也体现出学生的学习态度和习惯。教师需要严格要求学生的作业书写规范,以及形成正确的书写格式与解题步骤等,逐渐提高学生的应用题解题能力。第三,形成总结与巩固的习惯。解答应用题的重要环节在于学会总结,并巩固解题的步骤与方法。对于高年级的学生已经具备整理与概括、总结的能力,教师需要提高学生总结的能力,做好知识的整理与及时的复习,从而有助于提高学生整体的应用题解题水平与效率。
  结语
  总而言之,小学数学老师只有更好的利用现在有的教学资源,更加灵活的运用各种教学途径,从而学生的综合能力,促进他们学习能力的提高。虽然小学高年级的数学学习有一定的困难,不过只要不断的去探索,一定找出最适合它的教学方法。
  参考文献:
  [1] 闫哲.关于小学高年级应用题教学的研究[J].神州,2018(8):106-106.
  [2] 雷凤愉.关于小学数学应用题教学的探讨[J].科技资讯,2018(1).
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