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初中数学教学中学生创造性思维的培养

作者:未知

  摘要:创造是基于对问题较为深刻的理解层面上,展开的思维发散,初中时期对学生的创造能力培养,应从基本上的数学认知开始,帮助学生夯实基础,消除疑难杂问,继而在数学的互动过程中,学生畅所欲言的表述自己的观点,对数学的理解由浅入深,将问题整合起来形成举一反三的教学效果,教师在教学中不仅要关注学生能否正确的化解问题,更要关注学生在问题的思考中,是否又不同的思维习惯,能够从其他的视角出发,去展开数学的思维畅想,教师的关注点从书面成绩迁移到学生的素质问题上,使得创造性思维的培养更加契合素质教育的要求,整体性提高数学的教学效率。
  关键词:初中数学;教学;学生;创造性思维;培养
  中图分类号:G633.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)17-0116-01
  引言
  教师应改变以往照本宣科的教学模式,从系统化的视角着手,课堂上预留时间允许学生自由的展开讨论,引发数学的激辩,事实证明,越是在轻松的环境中,学生的思维不受束缚,他们的数学感悟能力也就越强,对于知识的记忆和理解都会变得更加深刻,反而在教师主观臆测的情况下,不知不觉抑制了学生的思考意识,他们很容易形成思维定势,营造出自由的空間,使得学生更加热情的参与课堂的互动,潜移默化的激发学生的创造潜能。
  1.创设问题情境,激发学生的数学创造性思维
  学贵有疑,数学知识都是基于疑问的层面上,抽丝剥茧展开的内涵探究,将数学的内容层层揭示开来,更加透彻的去理解,更加积极的去分析,在问题上一石激起千层浪,引发学生的种种感悟。例如:教学“轴对称”时,教师先创设一个情境,利用相机将校园里面有轴对称的部分都记录下来,然后通过多媒体播放,利用幻灯片演示建筑、植物等,让学生去寻找其中的规律,然后教师提出疑问:“这些图片有哪些共同之处,用简洁的语言概括”,这样就引出了轴对称的概念,并了解了轴对称的性质,进而教师让学生从生活中找寻轴对称,动手操作利用纸张折叠成不同的轴对称图形,这样过程中就需要学生思维发散,大胆的去讨论和思考,折叠的方式不止一种,通过动手操作与思维碰撞,学生的创新意识迸发,同时看到其他学生的创新结果,能够给予学生更积极的动力,明确数学是没有标准答案的,需要他们去不断的摸索,在思考中衍生全新的感悟。
  2.运用联想和猜想,培养学生的想象力
  数学知识不断从未知到已知,从陌生到熟悉,这个过程中,学生通过灵动的思维去扫清知识的阻碍,通过想象将问题进行重组,强化学生的数感,在数学的联想和猜测中提高其创造能力。例如:教学“数据的分析”时,我们可以通过联想的形式,将平均数、中位数、众数分别比作不同种类的人,通过大胆的联想,将这些容易混淆的概念,以思维导图的形式搭建出结构框图,学生脑海中接受到的知识不仅都从静止转化为灵活动态的场景,还能够在图示模型下,整合成系统的概况,此时学生的思维变得十分活跃,他们不拘束于知识本身,而是超脱知识的限制,梳理清楚了知识的概念,对于相应的问题解答也就水到渠成。
   3.突出数学思想与方法渗透
  初中时期虽然数学的知识较为繁杂,但其思想是多样性的,不同的问题中借助类似的思想与方式,都可以互相联通,挖掘隐藏的数学知识信息,从而使得基础得到夯实,这也是数学推理的重要环节,有助于学生创新联想,解决数学的难题,形成内心的满足。数学的思想总结起来有:整体思想、数形结合思想、转化思想、由特殊到一般的思想、方程思想、类比思想等,整体的思想就是在集成化的思维模式下,将有关的图形、数据都整合起来,综合的进行讨论,这样在代数式的化简、求值上,都可以得到广泛的应用,获得数学的正解。数形结合是较为常见的一种抽象变直观的教学手段,与转化思想有着异曲同工之妙,解答特殊问题时,将其归纳为一般思路,也可以逆向思考,将一般的问题化为较为特殊性的情境,这样在思考问题时,就有一定的方向可循,方程思想应用于方程类的问题上,是应用题一题多解的基础条件,类比将有关的内容对照比较,通过之间的关联性进而找到其化解的要点。这些都是学生数学求知中必备的学习技巧,也是衍生创新性思维的契机。
  4.充分挖掘教材,注意知识的发现过程
  学生应了解知识的形成过程,而不仅仅了解知识浅层面的信息。例如:教学“分式”时,教师出示案例:9x+4,7/x,9+y/20,m-4/5……判断哪些是分式,哪些是整式,了解分式中x取何值时,分式有意义,从基础入手,进而去明晰分式的相关内涵,再展开应用题的辨析就简单的多。
  结束语
  综上所述,初中数学的创新思维培育过程中,教师可通过知识的内在挖掘、数学的思想技巧了解、数学的思维联想、情境的构建等模式,让学生充满创造激情,在创造意识中强化理解。
  参考文献:
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  [2] 胡稳功.浅谈初中数学课堂教学中学生创造性思维的培养[J].课程教材教学研究教育研究,2013,22(36):12-23.
  [3] 李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习初中版,2014(8):80.
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