隐形素质教育视域下的高职英语教学研究

作者:未知

  摘要:随着教育体制的不断改革,人们对高职教育也有了全新的认知。隐形素质教育是高职教育密不可分的重要组成部分,是高职学生走向社会、步入工作岗位必须具备的优良品质。通过对隐形素质教育的内涵和必要性的认知,提出在高职英语教学中实施隐形素质教育的有效途径,从而优化高职英语教学,培养德才兼备的高素质人才。本文就隐形素质教育视域下的高职英语教学展开探讨。
  关键词:高职;英语教学;隐形素质;实施途径
  中图分类号:G648     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)17-0002-02
  引言
  近年来,随着高等职业教育的迅速发展,高职英语教育改革显得尤为重要,在实际的高职英语教学过程中,教师应该要紧密联系职业教育人才的培养目标,注重提高学生的英语综合素养。
  1.隐形素质教育的内涵
  无法通过各类学历证书、职业证书证明,且具有持久表现力的素质,我们称之为“隐形素质”。隐形素质是素质的重要组成部分,也是素质教育中易被忽视的部分。隐形素质教育就是要加强隐形素质的培养,使受教育者得到内在的提高与升华。具体来说,隐形素质包括个人品质、应变能力、学习能力、领导能力、执行能力、沟通能力等,集多种品质和各种能力于一身,永久性影响受教育者。隐形素质各因素之间存在着某种关联,彼此间相互影响,相互补充与延续,因此,要从全局出发,注重隐形素质教育的各个方面、每个细节,规避消极、不良因素的影响,传递积极、乐观的思想,提升自主、健全的个人品质,培养综合、完善的能力,促进受教育者的全面发展与提升。
  2.高职学生隐形素质培养的必要性
  職业教育应该使每一位学生都能够先完善并具有良好的人格,高尚的道德品质及高度的社会责任感,进而使高职学生毕业时非常自信地踏出校门,立足社会,对社会经济的发展作出应有的贡献。隐形素质教育净化学生的灵魂,是培养学生做人、做事最基本的素质,是全面素质教育必不可少的重要组成部分。高职英语教学对于提升学生的隐形素质具有特别有利的条件,利用英语教学对学生加强隐形素质教育非常必要。
  3.隐形素质教育在高职英语教学中的具体实施途径
  3.1 更新高职英语教师的教育理念,树立隐形素质教育意识。“教书”和“育人”是密不可分的整体,是教育应达到的基本目标,而高职英语教师作为传道授业解惑的实施者,对学生的发展具有巨大的影响和作用,因此,应从高职英语教师自身出发,使其明确高职英语教育的思想定位,认识到隐形素质教育的重要性,同时也不断提高教师自身的隐形素质,从而改变以往单纯知识型教学模式,将知识教学和隐形素质教学相融合,促进高职学生自身能力的全面发展。高职英语教师应转变思想,以学生长远、全面的发展为立足点,真正将隐形素质教育落实于高职英语教学的各个环节,使学生能够感同身受,达到“育”“教”一体,相得益彰;应改变传统以教师为中心的讲授式教学模式,建立全新的以学生为主体的自主式探索模式,而教师则退居幕后,将课堂归还给学生,使学生成为课堂的主人,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。应在高职英语教学中不断渗透文化教学,不仅涉及西方文化的讲授,还应关注中国文化的适时导入,使学生在语言教学和中西方文化教学相结合的双重作用下,增强中西文化素养,提高跨文化意识。
  3.2 依托教学评价机制,监管隐形素质教育实施。教学评价机制是高职英语教师高效教学的催化剂,在某种程度上,也是对教师教学成果评定的特定标准。因此,以教学评价机制考量教师隐形素质教育的实施情况,并做出公平、公正的评价,既是对教师教学情况的监管,也是对教师实施隐形素质教育的激励,促进教师将隐形素质教育应用于教学实践。另外,评价的相关信息也是对教师实施过程最好的反馈,能够为教师提供良性的反驳效应,促进教师不断反思与改进,完善隐形素质教育。同时,教学评价机制的监管应呈现多元、多维的特点,既有来自学生对教师的评教,教师对教师的评价,也有系部二级督导和学院一级督导对教师的评估,涵盖隐形素质教学的方方面面,细致、全面地考核教师的教学效果。通过面对面的直接交流,或是相互间的匿名评估,或是以网络为载体的网上评教,真实、准确地反映出教师的教学情况,为教师的隐形素质教育继续开展保驾护航,保障高职英语素质教育评价的高效实施。教学评价机制对高职英语教师实施隐形素质教育的考察应出台相关细则,并将评估点一一列出,使教师能够一目了然地了解具体的考察内容,便于高职英语教师因地制宜地开展教学活动。要使评价人一一对应评估点进行有效评价,这就需要在制定相关政策时全面考量、综合分析、不断完善,相关细则要具有针对性、实用性、适用性的特点,充分体现隐形素质教育的教学真谛,推动高职英语教学的可持续性发展。
  3.3 培养团队意识。在课堂教学中将学生分成几个小组,把课堂任务分配到小组中,通过他们的分工合作来完成任务。这样让学生充分感受到团队协作的重要性,从而培养了团队协作及爱岗敬业意识,敬业奉献精神。吃苦耐劳,为人诚实,有责任感,心理素质好,思维敏捷等职业素质都是用人单位非常看重得,只有具备这些基本素质才能在激烈的就业竞争中成功开启自己的职业生涯。
   3.4 运用灵活多变的授课形式促进学生自我发展。高职英语的授课形式应具有多维度性、多元性、信息化性和应用性,以便为高职学生创造更多自我锻炼和发展的机会,切实将隐形素质教育渗透到平时的高职英语教学中,激发学生的各种潜能,促进学生隐形素质水平的提高。以北京语言大学出版社发行的《新航标职业英语II》第一单元的讲授为例,本单元的主题是Automobiles(汽车)。课前,教师可要求学生自由分组,每组4-6人,然后以小组为单位,分工合作完成有关car model (汽车类型)和car brand(汽车品牌)的收集和整理工作,最后将成果以PPT的形式进行全班展示,以此锻炼学生的组织能力、协调能力、合作能力、分类整理能力、观察力、PPT操作能力等等,从而使学生在高职英语的自我探索过程中不断历练、不断成长、不断完善,促进学生综合素质的提升。课上,教师可对学生的成果展示进行公平、客观的评定,但也应对每个展示给出“鼓励性”肯定,表扬学生的团队合作精神,赞扬学生的自主探索意识,从而激发学生的学习热情和持续性探索、研究欲望,提高学生终身学习能力;教师可将汽车的品牌按产地分类讲解,如法系、德系、日系、美系等,也可增加世界奢侈品牌汽车的认知,开拓学生的视野,增加学生的见识,培养学生的系统性和远瞻性思维;教师可将与汽车有关的实用词汇逐一展示给学生,通过相关词汇的导入,增加学生对主题的认知深度,提高学生的主题运用能力和交流能力;教师也可适时变更教学地点,组织学生到停车场授课,真正运用实物教学,并可借此机会引导学生树立正确的人生观、价值观和消费观,使学生以积极、乐观、进取的心态迎接未来。信息化教学也应成为高职英语教学传递隐形素质教育的有效工具,教师可利用手机软件将中英互译的心灵鸡汤推送给学生,通过柔软、温暖、充满智慧、情感、励志的话语,使学生产生“巴纳姆效应”,产生共鸣,从而以正能量引导学生阔步前行,勇敢面前人生道路的荆棘;也可推送形式多样的英语学习的相关文章或视频,如:外教老师告诉你增加英语词汇量的十条建议、会11门外语的老外用中文告诉你怎么寻找学英语的乐趣、听故事学英语:《傲慢与偏见》(Pride and
  Prejudice)、外教老师教你如何通过看英美剧和电影学英语、30个有趣而又实用的常用英语习语等,帮助学生扩展自身的学习能力和方法,使学习更具吸引力,更能激发学生的学习热情;也可推送有关中西文化内容的文章,使学生从中领悟中西文化的差异性,并适时引导学生以严谨、审慎的态度视之,既尊重,又不崇洋媚外,既有自己的观点,又不全盘否定、以偏概全,从而取其精华,去其糟粕,使学生具有必备的文化鉴别力。
  结语
  高职英语隐形素质教育并非一朝一夕就能实现的,应需要做好长期探究、实践的心理准备,经过探寻、反思、实践、再反思、再实践,不断总结经验和教训,才能使高职英语隐形素质教育得到切实推广。高职英语隐形素质教育的高效实施与高职英语教师所树立的隐形素质教育理念密不可分,只有得到教师的认可与接纳,才能使隐形素质教育更具执行力,在此基础上,要注重高职英语教材的开发,并以教学评价机制进行监管,从而实现首尾呼应的良性循环,促进高职英语隐形素质教育的长足发展。
  参考文献:
  [1] 刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.
  [2] 辛世霞,甘英.隐形素质教育提升持续就业能力可行性研究初探[J].人力资源管理,2015(6):311-313.
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