审核评估下的质量监控体系建设的校本研究

作者:未知

  摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提到要建设教学质量监控体系,这对高校进行审核评估具有重要意义。本文主要论述了审核评估的背景下,锦州医科大学在建设质量保障体系取得的成效,以及问题和改进措施。
  关键词:审核评估质量监控体系;建设成效;改进措施
  通过学习习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话和教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话,质量是高校发展的生命线。高校内部教学质量评价与保障体系建设是高等教育大众化发展、教学评估制度及高校自身发展的必然要求。经过几年的时间,我校的质量监控体系已经取得初步成效。
  一、审核评估视角下学校内部质量监控体系的建设成效
  (一)专业建设取得成效
  2017年,学校临床医学专业“通过认证,有效期6年,即至2023年11月”,护理学专业“通过认证”。2018年,学校接受辽宁省普通高等学校临床医学类本科专业评估工作,临床医学、医学影像学、麻醉学专业评估工作受到好评。
  学校有临床医学1个国家级特色专业和临床医学1个国家级综合改革试点专业,医学影像学、临床医学和动物医学3个省级示范专业,兽医、畜牧兽医、护理学、口腔医学和水产养殖技术5个省级特色(品牌)专业,临床医学、护理学和食品科学与工程3个省级综合改革试点专业,食品科学与工程1个省级工程人才培养模式改革试点专业,动物医学1个省级创新创业教育改革试点专业,护理学1个省级一流本科教育示范专业。
  目前,22个本科专业中10个专业经过了辽宁省教育厅本科专业综合评价。
  (二)教学管理水平和质量意识提升
  通过制定教学单位、实验中心及教研室教学工作年度考核指标体系和职称晋升教学业绩加分指标体系,教学管理职能部门的管理思路越来越清晰,责任意识和质量意识不断增强。2017年学校接受了临床医学和护理学专业认证,2018年接受了辽宁省组织的临床医学类三个专业评估,极大地锻炼了学校各层面管理人员工作支撑、材料支撑和总结支撑的能力。
  (三)课堂教学效果提升
  教师教育教学水平不断提升。现有国家教学名师奖获得者1人,辽宁省教学名师奖获得者8人。近三年,多名教师在省级及以上教学基本功比赛、微课教学比赛、教育教学信息化比赛中获奖,其中一等奖6人,二等奖19人,三等奖26人。
  课堂教学效果不断提高。近三年,校级督导团深入课堂开展教学督查,听课覆盖19个学院(部)和教辅单位,累计评价教师3197人次。教师课堂教学效果越来越好。
  近三年,全校本科生利用教务管理系统对任课教师进行了网上评教,评价教师人数为1621人,学生评教人次数为185997人。学生评教结果中,教师授课优秀率逐年提高。
  试卷和毕业论文质量逐年提高。学校每学期都开展试卷专项检查工作。近三年,试卷检查涵盖所有学院(部)和课程,试卷命题、评阅和分析报告质量大幅度提高。
  学校药学院、公共卫生学院、人文与管理学院、食品科学与工程学院和畜牧兽医学院5个学院12个专业(含专业方向)设有毕业论文教学环节。学校强化过程管理和目标管理,毕业论文质量不断提高。在过程管理方面,各学院(部)严把选题、指导、中期检查、评阅和答辩等环节。在目标管理方面,所有毕业论文利用CNKI大学生论文抄袭检测系统查重,严格成绩评定标准,组织优秀毕业论文和优秀指导教师的评选。
  二、审核评估视角下质量监控体系建设的问题和改进措施
  学校始终将质量作为立校之本,把教学质量作为管理的核心工作,制定质量标准,注重教育评价主体的多层次和多元化,建立“全员、全方位、全过程”的质量监控体系,运行监控有力,信息反馈准确及时,逐步形成涵盖教育全程的监督与评价机制。同时质量评价实施过程中也有短板。
  一是自我评估制度不完善。我校自我评估制度往往围绕课堂教学展开,忽视实践教学质量,对课程评估、教师评估、专业评估,以及基础的办学条件、师资队伍建设、教学资源、学生的发展等方面缺乏全面系统的评估机制。制度实施的具体方案执行效力到学院、专业或课程层面不断递减。各种检查是以学院为基础,并不深入到各专业。
  针对该问题,可以有一下解决方式。第一,建立本科教学质量报告-学院本科教学评价-专业评价-课程评价-教师评价多维度的立体校内质量评价与保障体系。目前学校已经开展了本科教学质量报告、学院本科教学评价和教师评价,对专业评价和课程评价开展较少,应制定专业和课程评价体系。第二,健全二级三级教学质量监控机制,真正做到全员参与。依照学校管理规定和教学质量标准,制定本学院的制度和质量标准,收集整理数据,进行评价,将评价结果进行反馈。第三,制定更明确的质量标准,尤其是实践质量标准。包括实验、实习实训、本科毕业论文(设计)等实践教学环节质量标准,明确各实践环节教学规范、质量要求和评价标准。
  二是信息反馈整改机制欠效果。本科教学质量报告以及国家数据平台、学生学习满意度以及用人单位、毕业生质量调查等方面的信息反馈利用不当,调研反馈信息还不能有效指导教学以及其他工作。一些质量评价结果多次反馈多次重申,多次还有,整改效果不明显。
  可以从以下几方面改进。第一,完善多时间跨度动态评价模式。采用“评价-反馈-整改-检查,再评价-反馈-整改-检查”的闭环循环方式,形成多时间跨越的动态评价,提高评价效用。第二,将评价结果与绩效工资结合,加大奖惩力度。教学督导的课堂教学评价、试卷评价、毕业论文评价等结果应与个人切身利益挂钩。
  三、结语
  审核评估的背景下,我校重视教学质量监控体系管理工作,从教师教学、学生学习和教学管理三个方面入手,主抓教学环节和教学建设,确保质量监控体系有效运行,积极从实践中总结经验、提升质量、整改问题,为我校今后的运行提供决策依据。
  参考文献:
  [1]刘佳楠.对高等医学院校教学质量保障体系建设的新思考——以“五位一体”本科教学评估制度为视角[J].教育现代化,2019(17):45-47.
  [2]张祥瑛,梁斯,钱民章,张祥令.审核评估视角下学校内部教学质量监控体系的建设成效、发展特色及改进措施[J].醫学教育研究与实践,2019(2):38-41.
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