元认知策略在高中英语阅读教学中的运用

作者:未知

  【摘 要】高中的英语学习对高中生的未来发展是至关重要的,而元认知策略在英语课上的应用,可以促进高中生对英语阅读中阅读计划的科学制定,对高中生的行为进行规范,并对阅读的效果展开及时的评价,为高中生阅读水平的提升奠定基础。本文主要是探讨在高中英语课上开展阅读教学中对元认知策略的应用,希望对元认知策略的价值发挥有所促进,并对英语阅读效果的提升有借鉴的作用。
  【关键词】元认知策略;高中英语;阅读教学;运用
  英语是如今应用最广泛的一门外语,英语能力在很大程度上能影响高中生的未来发展,而阅读是高中英语阶段的重要学习内容,对高中生进行词汇的积累以及语感的培养有至关重要的作用。因此,教师要强化对高中生科学引导,促进高中生阅读能力的进步,元认知策略在英语阅读中有不错的应用效果,可以促进英語阅读的高效开展。
  一、元认知策略概述
  元认知是重要的过程,强调人的主体性,为了让认知的过程充分实现,在行为过程中会用连续协调以及主动监控的方法,达到认知的目的,其中包含对认知活动的一种认识,学习者可以对学习展开自主的管理,从而让能力得到提升。元认知策略强调的是一种自主学习,在实际教学中,可以让学生有更加直接的学习体验。
  二、元认知策略与高中英语阅读的联系
  首先,对于英语阅读的时间以及效果,要做好提前的预定,借助提前的预习找到一些学习中的问题,然后是在正式的授课中,可以结合自身的体验以及教师的讲解,对阅读材料展开充分地理解,提升英语阅读的实际效果。
  其次,对高中生阅读学习展开自主的监督。元认知策略可以让高中生在阅读中实现自我的探索,对阅读学习的过程以及方法展开自主的调整,对学习习惯进行优化,要求学生对学习目标进行领会,对于阅读材料中的一些经典的句式以及词汇,要进行整体的把握,然后提升自我效能感。
  比如,在学习中遇到一个生词“adjacent”时,这个时候教师要提醒高中生,不要过于纠结与这个词汇,可以结合上下文,对这个词汇的意思进行猜测,让阅读的体现得到提升。
  最后,在英语阅读中高中生要做好自我的调节。实际上,自我调节以及自我监控是有所关联的,高中生在英语阅读中会遇到一些难点,这个时候要主动对自己的心态进行调节,然后做好自我的适应以及判断,对思考的时间以及教师的节奏进行调整,强化对文本的理解,并保证英语阅读的实际效果。
  三、元认知策略在高中英语阅读教学中的应用
  (一)元认知策略在启发式阅读教学中的应用
  教师结合大纲的要求以及高中生的实际特点,将高中生放在主体的地位,然后采取多样化的方式,促进高中生更好地开展英语阅读。比如,可以借助信息化技术进行情境的创设,或者是进行问题的创设。
  如在阅读到《Animals in danger》的时候,教师可以让高中生展开快速阅读以及详细阅读两种模式。然后,引导高中生对文本的主题进行把握,在文本中找到生词,结合上下文进行猜测,让高中生产生自主探究的欲望和习惯。教师可以在阅读中,播放一些人类对动物进行猎杀的视频,将高中生引入到情境中,然后组织高中生展开讨论式学习,对高中生展开启发式阅读,对其中的“endanger”、“struggle”这些重要的词汇进行掌握和理解。
  (二)元认知策略在互动式阅读教学中的应用
  在英语阅读的开展中,教师要关注高中生个体与文本作者之间的互动以及师生之间的互动,让高中生思维得到适当的拓展,促进高中生形成良好的阅读习惯。比如,在学习《Festivals around the world》的时候,教师可以与高中生展开充分的互动,教师要描述一些节日的活动,然后让高中生兴趣得到充分的激发,让高中生在情感上产生共鸣,从而鼓励高中生勇敢表达自己的一些看法和体验。在英语阅读中,让高中生对节日风俗以及宗教文化有更多的了解,形成对文本背景的认知。
  (三)元认知监控在英语阅读中的应用
  教师要注重元认知监控在阅读中的应用,元认知监控是元认知策略中的重要部分,在阅读中的应用,强调高中生的阅读速度以及时间。同时,教师要起到辅助监控的重要作用,让高中生强化自身的监控意识,促进对自身阅读中习惯和方法的监控,不断对阅读的方法进行调整,实现对阅读能力的显著提升。
  四、结语
  总之,在如今的高中英语阅读中,元认知策略是一种新的理念和方法,教师要加强对元认知策略的理解和运用,促进高中生阅读能力的不断提升。
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