论述微课在小学数学教学中的应用

作者:未知

  摘要:微课作为一种新兴的教学方式,以其短小精悍、生动形象地特点为课堂注入了新的活力,对提高学生的学习兴趣和学习效率具有十分重要的促进作用。本文对微课在小学数学课堂教学中的具体应用措施进行探究,为教学效率和质量的提升提供借鉴思路。
  关键词:微课;小学数学;课堂教学
  一、引言
  传统的小学数学教学模式通常以教师讲授知识、提问为主,学生听课、回答问题为辅,学生在课堂中处于被动地位,被动地接受记忆教师灌输的知识点。长此以往下去,学生的质疑能力和创造能力受到压制,不利于学生的长期发展。随着科学技术的不断发展,多媒体教学渐渐流入课堂,微课的出现为小学数学教学增添了新的资源。
  二、 课堂运用微课资源的必要性
  小学阶段的学生处于成长发育阶段,他们的心理和生理成熟程度都存在一定的缺陷,课堂40分钟的教学,绝大多数的小学生注意力集中的时间通常只能维持在15~20分钟,年龄越大,能够保持自己注意力集中的时间也越长,但课堂走神、放空的现象仍旧不可避免,课堂的学习效率无法得到保证。同时,在小学生学习的众多课程中,数学属于难度较高的一门学科,学生在学习过程中更难提起学习的积极性,甚至有的出现自暴自弃的现象。如何集中小学生数学课堂的注意力、提高学习的积极性一直困扰着众多教师。
  相对于传统的教学方式,微课最突出的特点就是短息精悍,短短十分钟左右的时间,囊括了课程中的重点难点并进行讲解。学生在日常的上课学习中,往往在课堂的最开始注意力能够集中,但随着课程的进行开始逐渐分散,还没等到教师讲到重点部分,学生的注意力早已云游天外,而微课这种集中式的教学方法可以有效利用学生注意力集中的时间段,对课程的重难点进行集中突破,学生在观看视频的过程中会不自觉地集中精神,有效提高上小学生在数学课堂上的学习效果。
  三、微课在课堂教学中的具体运用措施
  (一)课前预习,提高课堂质量
  教育界公认课前预习能够有效提高课堂质量和学生的学习效率,较好的课前预习工作能够帮助学生在课程中尽快跟上老师的思路,然而大部分学生都没有意识到课前预习的重要性,且晦涩难懂的数学新知识让他们丧失自主预习的兴趣,常常看到一半因为看不懂就半途放弃,如何让学生认真完成课前预习工作成为一大难题。
  微课虽然只有简短的5至10分钟的时间,但包含了课程的重难点,教师可通过布置观看微课视频作业,让学生只需花费较短的时间就能够对课程知识有初步的了解,同时记下观看视频时产生的疑问留置课堂进行解答,让学生对待预习作业不再敷衍了事。学生认真完成了课前预习工作,带着问题有目的的听课,而不是云里雾里,老师讲到哪儿就听到哪儿,大大提高了学生学习的主动性,引导学生自发去思考。如在教授立体图形面积体积求解这一章节前,学生可提前告知本课程的重难点,要求学生观看微课视频进行预习,对重点和难点有一定的了解的基础上,记录自己在观看过程中不懂不了解的地方,等到课堂上进行探讨。
  (二)课堂教学,攻克重难点知识
  传统的教学方式下,小学生常常因课堂数学知识的枯燥乏味和课堂气氛的沉闷而走神,集中不了注意力。他们通常对视频动画颇感兴趣,而微课通过视频的方式将文字、语言和图像等多种元素融合在一起,给学生带来视觉和听觉的双重享受,教师在上课的前10分钟播放微课短视频,可以第一时间抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣。例如在教授《角》的一系列課程中,教师可采用微课的形式将生活中的“角”呈现出来,让学生对“角”这一抽象的概念具体化,激发起他们的学习欲望,引导学生进入下一阶段的学习。
  另一方面,教师在课堂教授重难点知识时,往往因为知识的抽象性,学生难以理解。针对这样的情况,微课可以起到很大的辅助作用。教师在课堂教学过程中可运用微课对课堂的重难点知识进行深入讲解,帮助学生理解地更加深入透彻。例如求解多边形面积这一课中,不同的多边形有不同的求解面积公式,小学生的智力水平和记忆能力有限,记住多种不同计算公式且不混淆对他们来说具有一定的难度。教师可巧用微课讲解割补法,将多边形进行割补演变,转化成他们所熟知的正方形、长方形等图形的过程,通过视频的方式呈现出来,让学生直观感受到面积公式的由来和他们的推演过程,易于学生后期的理解和记忆。
  (三)课后巩固,梳理知识网络
  课堂的时间有限,教师并不能保证在四十分钟以内让所有的小学生都能够将课堂所讲授的知识消化理解透彻,而让学生课后复习,光是看书并不能有效帮助他们解决课堂遗留下来到问题。微课的存在能够有效帮助学生进行课后的巩固工作。学生可通过观看教师留下来的微课资源,对课堂的内容进行重温,加深自身对重难点的印象并提高理解程度,及时解决课堂遗留下的知识盲点,有效提高课堂的学习质量,微课资源还可以帮助缺课的学生进行补习,帮助他们赶上学习进度。
  在平时的教学过程中,常常会出现这样的情况,学生单课学习效果良好,章节学习效果明显下降,时间跨度越长,学习效果越不如意,主要原因在于小学生的知识梳理工作和知识网络建立不到位。一整个学期下来,数学知识点堆成一座小山,若不能将数学知识有效串联起来,学生数学成绩难以得到有效提高。微课短视频不仅可以帮助学生抓住各个章节学习的重点和难点,还可以帮助小学生建立知识网络,将章节内的知识点以及章节与章节间的知识关系进行有效的梳理,学生亲自动手完成这一项工作,不仅能够加深印象,更能够加深对他们知识的理解程度。
  四、 结语
  综上所述,微课通过其短小精悍的视频,可以在短时间之内吸引学生的注意力,激发小学生的学习兴趣和发散性思维,同时引导他们对数学知识进行梳理,有效提高他们的学习效率。但在现实的教学过程中,我国的小学数学教师还未能充分发挥微课资源在课堂上的作用,小学数学教师应不断探索研究,推动课堂教学与微课资源的融合。
  参考文献:
  [1]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(05):145-146.
  [2]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究,2019(03):122.
  作者简介:
  李飞飞(1989年—),女,汉族,山东金乡人,本科,中小学二级,数学。
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