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翻转课堂在初中文言文教学中的应用探讨

作者:未知

  摘要:随着当今时代的不断发展,科技的不断进步,在历史的长河中,人类一代接着一带,不断繁衍生息,环境不断变化莫测,物是人非,但是不变的是亘古悠长下人类的文明,中华五千多年的文化历史,期间从未间断。随着科技的不断进步,让生活在当代的我们能够凭借这先进的设备,发掘古代人类的文明,文言文就是很好的记载。我国对于文言文越来越重视,而如今初中生对于它们的理解却越来越不够深刻,甚至难以理解,为此需要我们对初中文言文的教学进行分析探讨研究,合理运用翻转课堂这一工具,让初中生能够更加迅速的了解学会这些知识,保证语文成绩节节上升,这篇文章对什么是翻转课堂、如何运用翻转课堂以及翻转课堂的设计进行了详细的叙述,希望能够保证这些文化能够代代相传,让初中的孩子能够爱上文言文,爱上语文。翻转课堂能够帮助孩子们对于语文文言文的理解,帮助老师们在教学任务上能够减轻负担,当然需要老师结合具体实际情况以及学生的学习情况能够帮助学生提高语文的学习水平。
  关键词:翻转课堂;文言文;初中教学
  初中文言文是所有初中学生的噩梦,因为这些初中生在小学仅仅是通过老师以及父母的催促、哄骗下进行学习,毫无思想与逻辑,这样造成小学生机械呆板似的学习,尤其是在学习古代的文化以及语言,这就是所谓的文言。这些学生到了初中之后仅仅通过背诵,其它的毫无理解。所以对于初中文言文的教学来看,初中老师需要进行较大的改革,需要老师让这些孩子能够有个较大的思维提升,这样才能真真正正的培养学生们的学习主动性,才能让学生学到真正的文言精髓以及核心要义,如果做到这一点,自然就可以攻破文言文的难关,成为初中生在考试中的利剑与堡垒,让文言文变得容易起来。
  一、翻转课堂在初中文言文教学中的积极意义
  翻转课堂教学指的是学生能够在家学习,达到在学校学习知识的目标,课堂能够促使学生和老师之间相互交流,相互沟通,方便老师解决学生的疑难问题,使学生能够灵活运用知识,使得教育能够最大程度的通过学习知识,达到教书育人的最高境界。对于创新性时代来说,更新教学方式,在以之前的教学方式为基础,进行修改并且能够节约时间进行更深层次的学习,解决教学问题,达到极深目标的意义。互联网时代来说,翻转课堂的教学模式具有创新性,如得以实施,学生能够不再依靠老师的教学,可以自主学习知识,更可以进行讲课。翻转课堂的实施能够尽可能的突显教师以及学生之间的关系,能够更好的促进学习的顺利进行,方便学生能够架构知识体系。
  文言文对于初中语文整体教学来说是一个难学的模块,当然也是重点知识模块。在重点知识方面来看,首先内容上,文言文占初中语文教学知识的百分之十五,初中三年,每年学习的文言文课文大概在七篇左右,内容丰富,知识涵盖范围广。其次,在教学评价方面来看,文言文是初中语文试卷的一个大的分数,占整张试卷的百分之十二点五,并且还是很重要的得分点,关乎语文的强与弱,分数的高与低。在难度上来看,文言文一直以看不懂以及背不过为难点,使得学生丢分严重,导致许多学生语文成绩不理想。可见文言文在学习语文的时间搭配来看,需要花大量的时间来学习。文言文学习的内容不仅仅在于看不懂还有内涵丰富,蕴含中华传统文化以及民族文化。例如《论语》《孟子》《庄子》《大学》等中华优秀读物都是文言文的代表作。整片文章语法蕴含过多,修辞更加丰富复杂,内容跨度较为明显,当然时间跨度也较为久远,与现在有很大的文化鸿沟。现代人受现代文化的影响更不容易理解文言文的内海,或者难以产生共鸣[1]。
  二、翻转课堂在初中文言文教学中的应用
  (一)借助多媒体视频帮助学生学习
  在我国的教育方面来说,翻转课堂的运用还不够普及,认识还不够深刻,家长孩子还过多的去实体课进行学习,但由于作用不够明显,很多孩子都放弃学习。其实有时候就是因为一点点事,导致课程的无法进行,而且最主要的是学生不能够及时询问老师疑难问题。面对这些问题,翻转课堂就可以帮你解决。首先,老师可以在开设的微课堂上进行知识预习,可以让学生通过观看微视频以及知识介绍等方面进行及时的预习,当完成预习任务后,可以进行上课试听,提前感受一下上课的氛围。正式上课时进行充分的准备,准备记笔记,认真听讲,如果觉得讲的过快可以进行回看或重复看,确保知识能够得以学习。为后期的课堂教学保证教学质量以及学生的学习内容,确保学生能够学习知识巩固知识。比如,以《岳阳楼记》一课为例,老师可以提前搜集相关的微视频以及课件等资源,上传到学习的平台上,老师跟学生布置好预习的任务,学生按要求完成,尤其是一些基础性的知识,像“一、观、以”等词语的用法以及内涵还有解释,用法等,根据网络进行提前预习并总结背诵,学生还可以进一步进行分析文言文中出现的虚实词等,从这些方面出发,总结其他类似文言文的知识,方便考试前进行综合复习,保证考试出现时能够最快速度回答出。另一方面也是为了保证学生在家的学习时间以及学习状态,养成良好的可持续学习的习惯,为后期正式学习时打好基础[2]。
  (二)小组内分工学习,讨论并解决问题
  对于翻转课堂这一网络课堂来说,学生可以很方便的预习,课后巩固与积累复习。课上老师对学生进行预习提问,方便学生能够尽快的熟悉这些知识,然后更好的进入学习的状态,并且课上可以将学生分成很多学习小组,以小组为单位对课文的知识、文章内容、以及文言句式进行学习整理,并汇总为后期发言做准备,这样可以让学生们更好的学习并掌握新知识,更快的了解新句式以及应用方法等,上课学习效率高,下课才更好复习并将其掌握。例如,文言文《桃花源记》这一文,这是一篇很好的文言文,整篇文章便于学生背诵理解,知识进行总结等。每一个学习小组能够对课文内容更深刻的理解,知识总结。后期老師可以组织辩论赛等趣味竞赛,每一个小组进行比拼,看哪一个小组学习的最好,方便把课堂的学习气氛活跃好,使得学生能够更好的学习。最后老师对其进行点评,并做最后的总结,将那些比较容易犯的错误进行详细并深入的讲解,如果有误解可以大胆提出,老师和学生可以进行讨论分析,引导学生的思维,更加深刻,以后的更好的学习成果。   (三)课后检查复习,进行深入思考
  翻转课堂提供资源丰富的平台,经过课前的预习知识,课上老师的精彩讲解的基础下,翻转课堂提供课后充分的复习,保证学生能够随时随地学习。例如,《再别康桥》一课中,学习相关知识后,老师可以留下课后复习任务,可以提交自己总结的知识点,大家相互比拼,还可以观看短视频,写下观后感,确保学生能够更深入的了解这篇文章中作者的情感以及诗句中所带来的视觉盛宴。这样既培养了学生的自主学习的能力,也锻炼了学生们对于知识的总结与运用,能够取得最好的教学效果。
  三、翻转课堂在初中文言文教学中的设计
  对于翻转课堂的教学模式来说,一个教学模式的好坏关键在于如何设计的更加合理化以及直接化,如何让教学质量以及教学效果更上一个台阶,这就是各位语文教师必须注意的一点。对于翻转课堂在初中文言文教学中的设计来说,教师要根据教学任务以及教学要求,对学生的预习、复习每一个环节都要进行科学合理的设计。
  (一)能够合理的运用在预习、复习作业中
  翻转课堂能够陪伴学生们学习这篇文章的整个过程,不论是前期的预习作业中,还是后期的复习作业中。对于这两方面的作业来说,我们需要进行合理的设计。首先是合理并完整的课程架构,一个好的课程需要一个良好的架构,对于传统教学而言,翻转课堂还是无法涉及更多的学习内容,其实大部分时间学生还是在自习中或自主学习中完成。所以对于这种情况而言,我们需要针对所学课文内容,设计一个主要的课程问题,这一主要问题需要老师根据具体情况进行合理科学的设计。同时对于教學模式下,对于视频以及问题还有任务要进行及时的修改还有完善,确保对于知识的清楚分析以及讲解。引导学生能够自主学习与理解,提前预备好文言文知识的相关资料以及预习的题目,发到学生学习的平台上或者翻转课堂的客户端上,学生根据这些资料能够更好的进行课前预习以及课后复习。学生在这一个阶段中能够对于这些新知识具有足够的深入理解以及吸收运用,并且可以发现一些新的知识问题,上课可以进行询问老师,复习的作业主要以总结为主,方便后期背诵以及考试前的复习等。并且平台还可以进行课后检测,将检测结果汇总发给教师,教师再根据普遍问题进行再次讲解,保证学生能够学会。以《曹刿论战》这篇文章为例,首先老师对于内容进行架构,比如预习作业可以是掌握文言文中重点的词汇,将其含义还有用法等进行查找,并将整篇文章进行翻译,理解文章的内涵以及所蕴含的道理,对于复习作业来说,可以请几位同学来进行详细的自己对于《曹刿论战》文章的理解,“一鼓作气再而衰三而竭”的深刻道理等,所做的一起都是为了后期老师对于学生的教学的情况了解,为以后更好的复习打下坚实的基础[3]。
  (二)有效运用在课堂学习活动中
  翻转课堂中,多以解决当前学生面临的问题,也就是说,学生出现什么问题可以进行相关解决,但是却无法运用到课堂的学习中。所以老师可以根据需要,进行提取预习时学生们的学习情况,最快的了解学生所掌握的知识,根据这些信息,再对课堂中的教学内容以及教学进度进行调整,将最多的时间用在解决所面临额问题,而不是浪费时间去将那些本来已经会的内容。老师可以进行及时的指导、评价、总结等,例如在《两小儿辩日》的教学过程中,我们可以将所学的情况进行汇总,上课时可以进行投影,对于做的好的学生进行表扬,对于差的同学进行鼓励。根据预习的情况,可以进行删减内容,用更多的时间来讲述难以理解的深刻道理等,这样可以根据学生所需,更快的解决问题,提高教学效率,更好的便于学生的学习。
  (三)有效运用在课堂测试反馈中
  翻转课堂是文言文教学中最后的环节,测试是更能体现学生对于知识掌握的最好结果。教学反馈就是最好的工具,来拉近学生与老师的关系,能够让老师更加清楚的掌握学生的情况,学生可以更好的进行学习,解决疑难问题。事实证明,学生在课堂中,前三分之一是最好的听课状态,后期会疲惫,降低学习效率。为此老师可以将最重要的以及最难得放在前面,而后可以讲一些比较简单的知识,能够根据课堂测试的反馈进行及时调整,确保教学质量与效果还有学生的学习情况。这样能激发学生对于学习的渴望以及主动性,增强教学水平,这是双赢。
  四、结束语
  综上所述,翻转课堂是对于传统教学方式的一个创新,合理运用好就是教学中的闪光点。对于这种途径而言,学生能够更加及时的去学习、去探索、去追寻、去接受更多的知识。翻转课堂能够给大家带来不一样的视觉盛宴,尤其在帮助学生进行及时的合理地去预习、复习。当然教学质量更多的在于老师对于知识以及学生的掌握情况,老师可以通过这一课堂,能够充分唤起学生们学习知识的渴望,以及课堂中学生们的主动性。在未来的教学过程中,每一个语文教师在教授文言文知识时,可以更好的依托翻转课堂这一平台,科学合理并适宜的设计教学难度以及教学任务,将学生的最大能力激发出来,将平台的最大限度的优势发挥出来,从根本上提高学生们对于文言文的学习以及老师的教学质量和效率。
  参考文献:
  [1]倪虹.翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学,2018.
  [2]陆登峰.翻转课堂在初中文言文教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(22):129.
  [3]王振琴.翻转课堂在文言文教学中的应用研究[J].语文天地,2018(35):49-50.
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