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幼儿绘本阅读教学探索与创新路径研究

作者:未知

  摘要:绘本是最适合幼儿阅读的图书,是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要渠道,在帮助幼儿学习到基础知识的同时,有利于培养幼儿多元化的思维方式,换句话说,绘本阅读的有效性,必然直接影响幼儿以后的阅读能力、理解能力和思考能力,因此,就幼儿绘本阅读教学路径创新展开深入探索具有重要意义。
  关键词:幼儿;绘本阅读;教学;创新
  绘本实际上就是画出来的书,以绘画为主要元素,只夹杂少量的文字,鲜艳多彩的图画很容易引起幼儿的注意,并激起幼儿的阅读兴趣,绘本不仅仅是故事的载体,更是幼儿学习知识、接触世界的重要媒介,可以帮助幼儿构建丰富多彩的精神世界。鉴于此,本文在简要概述幼儿阅读绘本教学实施的背景的基础上,重点分析、总结并反思幼儿绘本阅读教学实施的现状,并针对性地提出教学建议及其创新路径,以期提高幼儿绘本阅读的质量和效果,帮助幼儿健康快乐成长。
  一、幼儿阅读绘本教学实施的背景
  绘本被视为艺术的一种,兼具文学性和艺术性,幼儿阅读绘本教学实施,得益于多方面的作用因素。一方面,我国《幼儿园教育指导纲要》明确要求:幼儿阅读教学必须充分利用绘本、图书以及其它等多种形式来激发幼儿的阅读兴趣;另一方面,新一代的年轻父母普遍具备更高的教育背景,拥有开放化和多元化的新思想,通过亲子互动和亲子教育来培养幼儿阅读兴趣的主观意识更加强烈,绘本已逐渐融入到家庭生活当中。同时,新一代年轻家长对绘本价格也相对不敏感,能够看到绘本阅读带给孩子成长的促进作用和深层价值,积极、主动地配合家园合作,为幼儿营造良好的阅读氛围,不断强化幼儿对绘本的兴趣和热爱,引导幼儿逐渐培养良好的绘本阅读习惯,进而提升幼儿的阅读能力。
  二、幼儿绘本阅读教学实施现状与反思
  (一)教学目标不明确,教学方式较单一
  幼儿尚未识字,而绘本多由图画组成,更易于被幼儿接受,因此,绘本在幼儿阅读教学中被公认为主要的运用媒介。然而,在实际绘本阅读教学中,部分教师因对绘本阅读的重要性缺乏客观、全面的认识,纯粹将绘本阅读看作是讲故事,而忽视了绘本阅读对幼儿情感世界的构建、情感表达的引导、思幻空间的培养等各方面的重要作用。其次,当前绘本阅读教学的方式方法依旧是比较单一和滞后的,教师在绘本阅读教学时往往更加注重课堂讲述,“填鸭式教学”的影子挥之不去,幼儿被动地接受知识,既缺乏绘本阅读的活跃氛围,也无法调动幼儿阅读的积极性和主动性,导致当前绘本阅读教学的整体效果较差。
  (二)绘本选择不合理,阅读主动性较低
  合适的才是最好的,绘本的选择应与幼儿的阅读能力、学习能力和客观需求相匹配,才能突出绘本阅读对幼儿能力培养的显著作用。然而,在实际的绘本阅读教学中,教师在绘本选择上就普遍面临着较大问题,一方面,教师本身对“绘本”的概念理解的不深入,对绘本的内在本质掌握不到位,容易将绘本与图画书或插画书等其它图书混为一谈,在这种情况下选择出来的绘本自然是效果不理想的。另一方面,教师在选择绘本阅读时存在较大的随意性和主观性,忽略了幼儿在特定年龄段所对应的兴趣所在、理解能力、阅读能力和学习能力,很难准确地激起幼儿的阅读兴趣,反而可能使幼儿产生阅读上的不适应。
  三、幼儿绘本阅读教学探索与创新路径
  (一)明确教学目标,丰富教学方式
  明确且合理的教学目標是引导教师不断改进教学方法、优化教学路径、提高教学质量的重要手段和方向,首先,在思想意识上,教师必须强化对幼儿绘本阅读教学的重视度,在深入分析绘本阅读实施背景的基础上,对绘本阅读在幼儿进步成长过程中的重要作用有全面的认知,进而去重视绘本阅读的意义和价值。其次,教师必须摒弃传统的灌输式的填鸭教学方式,从枯燥地讲述故事转变为大胆的引导和猜想,在教学过程中插入引发式思考,为幼儿创造想象的广阔空间,同时也可以通过角色的扮演、情境的塑造等方式来丰富课堂,激发幼儿的阅读兴趣。
  (二)把握幼儿特点,合理选择绘本
  随着生理和心理的进一步发育,幼儿不论是在体格上面还是在心智,都有了显著的变化和全新的发展,对周边世界也充满了浓厚的兴趣和强烈的好奇,独立、自主性也逐渐凸显出来,教师应精准把握幼儿的年龄特点和心理特征,选择与幼儿理解能力、阅读能力、思维方式相匹配的绘本,如尽量选趣味性更强、画面更生动形象、故事情节丰富的绘本,并定期分析幼儿对所选绘本阅读的积极性、主动性及其阅读效果,不断地进行调整和优化。
  (三)突出主体地位,创新教学路径
  学生才是课堂的主人翁,教师应充分尊重学生的学习主体角色,为幼儿创造自主学习、开拓创新的自由天地,同时关注幼儿的个体差异性,培养幼儿根据自身爱好来选择绘本阅读的良好习惯,选择的过程既是幼儿认识自我的过程,也是幼儿独立思考并作出选择的锻炼过程。在绘本阅读教学过程中,教师应减少对课件的依赖性,运用想象力和创造力来鼓励幼儿一起翱翔在艺术与文学的天堂,对绘本中的故事情节进行大胆的延伸,通过与幼儿的互动探讨来创新故事,在培养幼儿自主阅读能力的同时,不断训练并强化幼儿的思维拓展能力。
  四、结语
  综上,幼儿绘本阅读教学依然存在教学方式单一、绘本选择不合理等一系列问题,需要学校、老师和家长共同努力去改变现状、探索创新。
  参考文献:
  [1]高芳.幼儿绘本阅读教学探索与创新策略[J].中国校外教育,2017(8):150-150
  [2]陈瑞霞.幼儿园绘本教学指导策略的研究[J].考试周刊,2018(19):190-190
  作者简介:
  李红(1970年—),女,汉族,山东省济宁市嘉祥县人,本科,小教高级职称,兖州煤业股份有限铁路运输处幼儿园幼儿教师。
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