基于《雨课堂》的翻转式课堂教学改革模式研究

作者:未知

  【摘要】:现代的课堂教学体系急需信息技术的引入,本文基于“雨课堂”软件,从课堂教学、翻转式课堂实践、课堂问答设计等方面进行分析,并对其教学效果进行了分析,阐明了雨课堂教学软件在翻转式教学中应用的方式、意义。为课堂教学提供参考。
  【关键词】:混合式教学 翻转课堂 雨课堂 教学改革
  随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的不断深入实施,作为教育的关键环节,课堂教学也逐步进入信息化时代【1】。MOOC、微课、i-course等现代教学手段被不断融入到课堂教学中。但是這些课程虽然具有课堂讲授量大、课程受众广等优点,但是却由于制作成本高、无法互动、线上讲课评价反馈效果不好等难于得到推广[2-3]。而在传统的课堂教学中,教学互动性好,教师可以根据学生的实时表现进行动态调整,但是受到学生众多、学时少等的制约,教师难于掌握所有学生的学习状况,只能凭经验判断,教学效果受老师的经验、教学方法等影响较大。
  2016年,清华大学在传统课堂教学中引入相应的反馈评价、课前预习、课后复习及大规模学生互动等环节,并基于教师的ppt授课方式,结合微信等工具,推出了“雨课堂”混合式教学工具,经过几次改版,实现了课堂问答互动教学、ppt制作和微信推送、视频资源接入、难点反馈、课堂弹幕、课堂报表反馈等功能,实现了课堂教学全覆盖[4-6]。由于其较好融入和课堂授课的教学方式,受到了上千所高校教师的认可。本文探究了雨课堂在课程教学中的应用方式,并分析其在翻转式教学改革中的应用。
  1、基于“雨课堂”的翻转式教学实施
  1.1课堂教学探究
  在课堂中应用“雨课堂”教学软件,必须有充分的信息化保证,因此在课堂教学中,应有相应的互联网环境,教师在课堂教学中只需通过微信登录并设置开课名称、创建班级即可使用,学生扫描二维码进入课堂学习,授课课件同步推送到学生手机上,因此学生可以随时随地复习相应的学习内容,课堂上只需认真听讲,并带着问题思考。同时学生可以通过弹幕、不懂、投稿等方式随时评论课堂,教师可当场或者课后进行解答,从而使教师更清楚课堂教学效果,增强师生互动性。学生扫描二维码,教师可以实时进入点名、提问、随堂测试等环节,并可实时公布答案。每节课后还有课堂教学效果总结,因此,教师可完全掌握课堂教学情况,为教师提供教学参考。学生课后可以轻松对上课内容进行复习,随时与教师互动,提高课堂教学能力。
  1.2翻转课堂实践
  翻转式课堂,顾名思义,将传统的老师教、学生学、满堂灌的教学模式进行翻转,实现教学互动,将主动权交给学生,实现以学生为主体,学生主动学习,教师答疑解惑, 师生互动的教学模式。在传统的教学模式中,想要实现翻转式课堂,其难度很大,学生参与性不强,尤其是学生全员参与性差。而在雨课堂教学中,教师可以在课前告知学生翻转课堂相关章节和学习要求,并将相关学习资料上传给学生,教师听过手机端查看学生课前完成情况,并提醒督促学生完成,在课堂上通过问答、分组讨论问答、集中讲解等方式促进学生的主动性,实现分散与集中的教学模式,促使学生自主学习,并使用随堂测试的方法考查学生的知识点掌握程度,克服了传统教学中难于掌握学生情况,授课学时相对不足的缺点。
  1.3 课堂问答设计及实施
  作为翻转式教学的一个重要环节,课堂问答和测试是考查学生掌握程度的一个重要环节,而在传统的教学中,教师往往只能针对部分学生进行提问,或者通过部分学生互动掌控课堂教学情况,而要想实现全员互动,在当前大学课堂教学中几乎不可能。将“雨课堂”引入课堂教学后,其可以针对性的设计相应的课堂问答,并设置答案及解答,并通过信息技术实现学生实时问答,实时显示,可以将学生注意力完全集中到课堂中来,尤其是对于到课不听课的学生,其是一种很好的督促手段,强迫学生转移到课堂上来。因此有效实施课堂问答,可明显提升翻转课堂的教学效果。
  2、课堂教学效果评价
  基于翻转式教学模式的“雨课堂”教学改革与传统教学模式相比,其可在现有传统教学课件的基础上进行修改,增设相应的习题、问答、测试,教师经过简答的摸索或者培训后就可轻松上手,并且极大地丰富了课堂内容,增强了师生互动性,得到了教师的一致认可。
  同时在学生方面,由于雨课堂可以实现实时课件共享,学生无需拷贝课件,无需担心因记笔记跟不上授课节奏,并且可以实现实时问答,尤其是对于一些有争议的问题,学生可以实时看到其他同学的答题状况,并可随时与教师交流互动,能及时收到教师线上提醒和指导,可督促学生养成日常预习、主动学习、复习的习惯,对学生课程学习有很大的帮助,也受到了学生的认可。
  3、总结与讨论
  本文针对信息技术对课堂教学的影响进行探索,并结合雨课堂教学软件,分析了翻转式教学模式下的应用方式和策略。但是任何一种教学模式都需要教师和学生的积极配合,只有教师采用现代工具进行实时教学模式设计,学生积极主动,才能最大限度发挥信息技术在教学中的作用,因此,课堂教学应从教学软件、学风、班风、校风等方面同时入手,实现教学质量的提高。
  作为翻转式课堂教学的一种手段,“雨课堂”教学软件可以实时反映学生的学习状况、检测学生的学习成果,并具有较好的互动性,在高校教学实践中具有较大的推广价值。
  【参考文献】:
  【1】 彭鹏.信息技术与高校体育教学的课堂创新研究[J].陕西教育(高教),2019(02):44-45.
  【2】 王思迪,姜威.利用现代信息技术提高高校教学质量及绩效思考[J].才智,2019(01):112-113.
  【3】庞攀.“雨课堂”支撑的翻转课堂教学模式在助产学中的构建[J].科技风,2019(12):41-42.
  【4】杨光莹.“雨课堂”支持下的智慧课堂教学模式探究[J].西部素质教育,2019(08):128.
  【5】方红燕,李丽蓉,班志新,石丽梅,梁娟,曾玉婷.基于“雨课堂”的翻转课堂在肿瘤护士临床教学培训中学习体验的质性研究[J].中外医学研究,2019,17(10):149-151.
  【6】 谭杨波,刘珍莲,廖桂红,陈龙,方芳,蓝娟,尹琛,刘凤妮.基于雨课堂的护理本科混合式教学应用初探[J].卫生职业教育,2019(10):80-81.
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